krashen的第二语言习得理论与外语教学

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1、2010年第2期福建金融管理干部学院学报No.22010(总第115期)JournalofFujianInstituteofFinancialAdministratorsSerialNo.115教育教学Krashen的第二语言习得理论与外语教学12宋志强,郭彩凤（1.福建金融职业技术学院,福建福州350007；2.福州高级中学,福建福州350007）摘要：Krashen的第二语言习得理论由五个假说构成:习得-学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说以及自然顺序假说。该理论启发我们在外语教学过程中应当注意创造自然语言交际环境，注重可理解输入，并努力营造宽松和谐的教学氛围，以降低学生的“

2、情感障碍”，最终促进学生吸收“可理解输入”的最大化。关键词：第二语言；习得理论；外语教学中图分类号：H310.1文献标识码：A文章编号：1009-9093(2010)02-0055-05美国著名语言学家Krashen(克拉申)在20世纪80年代初期提出了以五个假说为基础的第二语言习得理论(SLA)—监控理论(TheMonitorTheory)。该理论实际上是对第二语言和外语学习研究的总结，自提出之日就引起了语言学家的广泛关注，被认为是第二语言习得研究中论述最全面、影响最大、同时又是最具争议的理论。探究Krashen的第二语言习得理论，对于准确描述第二语言习得的过程和机制，完整地认识和把

3、握第二语言习得的本质，并且进一步推动第二语言教学都有着积极的意义。一、Krashen的第二语言习得理论Krashen的第二语言习得理论主要由五大假说构成，即习得-学习假说（TheAcquisition-LearningHypothesis）、监控假说（TheMonitorHypothesis）、输入假说（TheInputHypothesis）、情感过滤假说（TheAffectiveFilterHypothesis）和自然顺序假说（TheNaturalOrderHypothesis）。它们被认为是一种实用性强、应用价值极高的理论模型，我们对其理论核心进行如下述评。（一）习得—学习假说（T

4、heAcquisition-LearningHypothesis）Krashen理论的出发点和核心是他对“习得”（acquisition）和“学习”（learning）所做的收稿日期：2010-03-15作者简介：宋志强（1971-），男，福建政和人，副教授、博士生,研究方向为认知语言学；郭彩凤（1971-），女，福建仙游人，硕士,高级教师,研究方向为外语教学语言学。55区分以及它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。第二语言的自然“习得”是在注重意义层次上的自然交际中产生的，儿童习得母语便是这样的过程。它是一种潜意识（subconscious）的过程。而正式“学习”则

5、是在课堂上的有规律的学习，它是一种有意识(conscious)的过程。从神经语言学的角度看，习得的知识在大脑的左半球，随时可以接受自动处理。而学习的知识则说法不一，有的认为在右脑，有的认为在左脑语言中枢以外的地方。从语言应用角度看，“习得”的知识是语言理解和语言表达的主要来源，而“学习”的知识只有在监[1]控系统下才能使用。正式课堂学会的语言与自然习得的语言具有质的差别，两者可以从学习者的语言行为中鉴别出来。布朗BrownHD（2000:276-278）指出，在克拉申看来“学习”不能变成“习得”，同时学习者在第二语言或者外语学习中的流利程度是学习者“习得”产生的结果，[2]而不是“学习

6、”的结果。学习的知识与习得的知识二者是相互独立的，不存在转换关系。（二）监控假说（TheMonitorHypothesis）监控假说解释了语言习得和语言学习之间的关系以及后者对前者的影响。根据这一假说，语言习得和语言学习的作用各不相同。克拉申认为语言习得系统，即潜意识的语言知识，才是真正的语言能力；而语言学习只是起监控或编辑的作用。这种监控功能既可以发生在语言输出前，也可以在语言输出后。但至于它能否发挥作用还得取决于以下三个条件：（1）语言使用者须有足够的时间思考以便提取库存在调节系统中的语法知识；（2）语言使用者的注意力集中在语言形式上而不是语言内容上；（3）语言使用者须掌握具体的语

7、法规则。Krashen还根据使用监控功能的情况将学习者分为三类，一是超量使用者，二是适量使用者，三是缺量使用者。适量使用者（学习者）可以根据情况合理地使用监控功能，如在言语交际中，人们关注的是言语的内容而不是语言形式本身，表达者如果超量地使用监控功能，就会表现出犹豫，因追求精确而不断纠错，从而影响表达的流利程度。但在书面表达时，人们通常更注重语言形式，即表达的准确性。这时就有必要使用语言的监控功能来纠正表达中的错误。而缺量使用者（学习者）常常能