范进中举公开课教案

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1、授课课题《范进中举》教材版本义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）教学年级九年级授课时间45分钟学生分析这次授课的学生是904班的学生,学生基础一般，但大部分学生都已经具备小说阅读能力，这篇课文运用了夸张的讽刺手法，故事情节较强,能引发学生的学习兴趣，但是学生对理解及分析人物形象的能力较差。需要老师进行点拨和引导.教材分析《范进中举》节选自吴敬梓《儒林外史》第三回，是全书最精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心

2、，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。教学目标根据《语文课程标准》，结合教材与学生实际，具体目标设定为下面几个方面：1、知识与能力（1）把握小说内容，感知人物形象.（2）从范进及周围人的态度变化了解当时的世态2情感态度与价值观（1）了解封建社会庸俗腐败的人情世态，（2）认识封建科举制度对知识分子的毒害。4教学策略《范进中举》是《儒林外史》中的一个最精彩的片断。而《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的开山之作，通过本文的学习，使学生对该名著的人物形象和当时的社会环境有所了解，体会封建科举制度对读书人乃至整个社会的毒害,从而提高他们阅读理解和鉴

3、赏文学名著的能力。本文是课外阅读课文，具有一定的难度和较高的价值，且篇幅比较长,所以在课余时间就要安排学生进行阅读,文章内容的细致分析不是重点，本节课主要,让学生,教学中让学生多读多思多讨论。培养提高学生的分析能力.重点：分析人物形象难点：了解科举制度对读书人的毒害教学过程（一）情景导入同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）封建社会的知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人几十年苦读依旧美梦落空，有的人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有的人为科举付出了整个人生,导演了一场场悲喜剧。今天我们来学习《范进

4、中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样的一个形象？（二）板书标题,学生介绍吴敬梓与《儒林外史》吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，二十三岁中秀才之后,考场屡屡失意，到三十岁还没考上举人。在经历了家境由富到贫的变化中，他饱尝世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三

5、十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》全书正是以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。书中人物，大都有当时真人真事为影，全书故事没有一个主干，但有一个贯串其中的中心，即反对封建科举、封建礼教．讽刺因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气。作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二，严监生等等、在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。（三）字、词积累。课后生字词注音，并任选2个词语写一段话.让其他学生点评.（四）听录音,整体感知课文.1给文章段落标上序号.2围绕课题,把文章分成2个部分.4(

6、五)自读课文,问题探究1故事涉及到的人物有哪些（主要人物是?）2范进中举前后，文中各人的态度起了怎样的变化？从文中找出相应的语句.①范进在他中举前后产生了哪些变化?见表1.②是什么原因促使他变化的呢？(明确:科举制度是一种愚弄和残害知识分子的统治工具,作者借范进揭露了封建教育制度的腐朽和对读书人的毒害。)十年寒窗无人问，一举成名天下知。朝为田舍郎，暮登天子堂。万般皆下品，唯有读书高。穷居闹市无人问，富在深山有远亲③分析胡屠夫等人中举前后的变化.从这些变化可以看出他们是一个怎样的人?见表2.④从这些变化可以看出当时怎样的社会风气?造成这种风气的原因

7、是什么？明确:被科举制度的功名富贵毒害腐蚀的世态炎凉的社会风气.造成这种风气的就是科举制度:(1）封建科举制度使落第者贫困潦倒，使及第者飞黄腾达。（2）科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子。（3）封建官僚不仅享有巨大的特权，而且贪污腐败，读书人一旦爬上去，就有享不尽的荣华富贵，这便诱使读书人一心追求功名利.作者以神妙的笔触，描绘出封建社会的人世图景，有力地讽刺了科学制度下贪鄙、欺诈、庸俗、势利之风，抨击极端庸俗自私的市侩风气.表1范进中举前中举后经济贫穷断炊卖鸡换米有人赠房送金社会地位低微恭敬巴结与张乡绅平起平坐为人处事的态度怯懦

8、老实虚伪客套人物性格懦弱虚伪热衷功名变化根源封建科举制度表2人物中举前中举后人物性格社会环境胡屠夫傲慢势利庸俗恭敬巴结趋炎附势嫌贫爱富阿