《范进中举》公开课教案.doc

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1、《范进中举》教案执教教师：冉涛单位：沿河土家族自治县黑水中学7一教学目标1．知识方面：了解吴敬梓及〈〈儒林外史〉〉,理解文章内容。2能力方面：感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物性格的手法。3、情感态度：认识封建科举制度对知识分子的毒害。重点难点1．重点：分析范进这一人物形象，领会小说中细节描写对塑造人物形象的作用。2．难点：认识封建科举制度对知识分子的毒害。二、教师准备1、熟悉教材以及与教材相关的小说中涉及到的其他内容（如范进中举前后的故事情节）2、认真研读《教学用书》p196—210，在广泛吸收的基础上加以归纳。三、学生预备1、自行了解有关

2、作者及作品的简单文学常识2、通读课文，扫除字词障碍。3、感知情节，能流利复述。4、初步分析主要人物形象，比较其中举前后的变化。第一课时一导入新课：“学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程。“科举”则是横在他们面前的一条鸿沟，越过了这道鸿沟，则顷刻风光无限，终生荣华富贵。正所谓“十年寒窗无人问，一举成名天下知”，“朝为田舍郎，暮登天子堂”。在“百无一用是书生”的时代，中举带来的天壤之别的变化着实令人羡慕和神往。更有甚者，中了举，人却喜极而疯。带着对封建科举制度的思索，让我们在《范进中举》中寻找答案。(播放相关视频、音频资料)二展示教学目标三自主学习

3、反馈71查————熟知字词星宿（xiù）斋公（zhāi）醉xūn（醺）lài蛤蟆（癞）yán王（阎）紧（攥zuàn）带挈（qiè）腆（tiǎn）啐（cuì）嗑（hé）讳（huì）兀（wù）绾（wǎn）轩瘟（wēn）桑梓（zǐ）不省人事：指昏迷过去，失去知觉。省，知觉、明白唯唯连声：连连答应。唯唯，答应的声音。2知—--了解作者、作品（1）了解作者吴敬梓（1701－1754），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。他二十三岁中秀才，但是直到三十岁还没考上举人。靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的

4、腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想，郁结了愤世嫉俗之情。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。（2）了解作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。全书中心就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会习气，成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。(3)知识链接（幻灯片）科举制

5、度：童生：要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。生员：录取入学的童生称为生员。秀才：生员肆业后称为秀才。举人：通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每三年一次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第一名称解元，其他的称亚元。贡士：举人于乡试后第二年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第一名称为会元。7进士：贡士参加殿试，取中后称进士。进士分三甲---进士及第、进士出身、同进士出身。第一甲录取三名---状元、榜眼、探花。1901年，慈禧下令改革科举。考试内容中加中外政治历史。为了迎合此旨意，有一次考官出题时把法国的拿

6、破仑塞进去了，因粗略知道拿破仑与中国的项羽一样是一位以失败而告终的猛将，便出了一道中外比较试题：《项羽拿破轮论》。出题的考官赶时髦，可来自全国的八股考生哪里跟得上？于是赶出了笑话。一位考生一开笔就写道：夫项羽，拔山盖世之雄，岂有破轮而不能拿哉？使破轮自修其政，又焉能为项羽所拿者？拿全轮而不胜，而况于拿破轮也哉？封建科举制度就这样造就了一大批死读书，读死书的废物。难怪有人发出“当今天子重文章，足下何须讲汉唐”的感慨。四讲——-走进故事1、欣赏《范进中举》的故事片段。2、速读课文，给课文分段并归纳段意讨论并归纳：全文分成两个部分。第一部分（l～2段）：写范

7、进进学回家到中举前的情况。第二部分（3～结束）：写范进中举后情景。归纳板书五赏——--走近人物中举了，就可以“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”。中举了，也就“有插花游街、马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡、袍笏加身的荣耀”。那么中举后的范进又是怎样的形象呢？(配乐自读课文)（小说的中心任务是塑造典型的人物形象，而人物形象的塑造是建立在具体情节和描写的基础上的，这是小说最典型的特征，也是阅读小说基本的规律。）赏读第五段。1、这一自然段主要写了什么？“中举发疯”2赏析：赏析角度一：层次感。预案：昏厥，疯跑，跌倒，疯跑上集。7赏析角度二：描写方式。预案：正面描写与侧

8、面描写相结合，如老太太的慌，报录人和众邻居的吓一跳，众人拉不住等均属于侧面描写。•侧面烘托有两