玩中学 学中玩--谈小学数学游戏教学方案

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1、玩中学学中玩--谈小学数学游戏教学方案摘要：本文从故事游戏、观察游戏、猜想游戏、活动游戏、竞赛游戏这几个方面探讨了小学数学低年级游戏教学方案的展开过程，并结合实际例子分析了教学过程中应该注意的问题。小学低年级学生可塑性强，并且具有好动的特点，在进行教学过程中展开游戏教学，可以有效吸引学生兴趣，同时也应该重视低年级学生特点，针对性的展开游戏教学策略。关键词：小学数学；游戏教学；实施方案；案例分析小学数学是学生学习数学的起步阶段，也是奠定基础的阶段，如果没有打好基础，就会影响今后的数学学习以及综合发展。在小学低年级（一、二、三年级）数学教学过程中，根据新课改教学理念，需要基于学生的

2、认知特点、兴趣爱好、心理特点等，实施针对性的小学数学教学方案。采用相应措施挖掘学生潜能、激发学生兴趣、引导学生培养正确的学习方法和人生观、世界观等等。游戏教学是基于学生兴趣的一种教学方式，下文结合实际例子进行有效教学开展过程分析。一、引入故事游戏，激发学生兴趣将数学知识蕴含于寓言故事或者其他故事形式中，通过讲故事的形式，吸引学生注意力，使得学生能够在轻松的学习氛围中学到知识和道理。故事游戏是低年级学生非常喜欢的一种形式，他们具有对新鲜事物、未知事物充满了好奇，对故事中的人物也具有非常强烈的好奇心，一些学生为了探究故事中的真实与答案，会更加关注于故事内容和教师语言。所以，可以借助

3、故事游戏进行教学，激发学生兴趣、熏陶学生情感和精神。例如：关于小学一年级学习到的“100以内的加减法”相关知识，教师可以引入伟大的德国数学家“高斯”的故事。“小时候高斯很调皮，他的数学老师为了制服他，给他出了道加法数学题：1+2+3+……+100答案是多少？他的老师以为他会算半天，没想到高斯没过一会儿就算出来了。那么他是如何快速得出答案的呢？同学们自己有好的办法吗？”通过引入故事，展开故事游戏教学，学生们对故事中的小主人翁钦佩有加，同时开始了细心思索，有的静心思考，有的互相探讨，得出一些方法和结论。教师继而对学生进行引导和归纳，总结出首末项相加乘以项数一半的解题策略。通过故事游

4、戏，有效激发了学生的热情，也使得学生学习更加投入，对知识掌握更加深刻。二、通过观察游戏，引发学生思考在小学低年级教学过程中，应该重视对学生观察能力的培养，观察能力也是小学阶段教学的最基本能力要求。教学过程中，教师可以引入实物性材料作为观察的最基本资料，再结合书本的插图、文字等作为观察的第二材料，通过引导学生观察，激发学生想象了联想，由观察数学相关现象、关系等，培养学生的数学感觉，形成“形”与“数”的相互关系。再结合书本理论，与实际物体或者现象进行对比分析，展开理论与实际的结合，使得学生综合能力加强的同时，也能够掌握基本的理论和知识。例如：小学二年级中设置有“观察物体”这一小节，

5、教师可以根据教学目标、教学内容的需要，展开观察游戏教学策略。教师：“观察下面的模具小卡车，画出你站的位置看卡车时卡车的形状”。教师将学生分为4人一组，从前后左右四个位置站立，并分别画出自己位置的小卡车形状，并选择出小组画的最好的一位同学参与小组间竞赛。通过观察游戏的形式，让学生在小组间探讨的过程中，发现不同角度观察物体会不同的特点，并细细思索和分析其原因。通过观察游戏，能够有效的培养学生的数学意识、数与形的概念以及敏锐的观察能力、基本的分析问题和解决问题的能力等。三、导入猜想游戏，促进学生思维猜想是对未知事物的急切思考和想象，结合已有知识，不断寻找未知事件的答案。基于猜想的特点

6、和功能，将其引入小学低年级数学教学过程中，可以有效激发学生思考和分析，培养学生想象力。在教学过程中导入猜想游戏的教学方式，使得学生能够在高度的兴趣激发下，逐步掌握数学知识，提升数学素养和综合能力。猜想过程是思维分析过程，数学理论也是由猜想--验证--总结这一系列过程得来，所以运用数学猜想游戏，可以使得学生进一步提升。例如：对于“多位数乘以一位数”相关知识，教师可以给出一组题目“111×3、222×3、333×3、444×3……”引导学生计算，并猜想出问题答案的规律。高斯定理中的加法问题等，教师也可以引导学生猜想普通的加法算法，给出一些例子“1+3+5+7……+99”、“2+5+

7、8+11……98”引导学生猜想规律，得出结论。在数学题目中，有很多都能够寻找到规律，数学教学过程，教师应该引导学生自主思考和探索，寻找出问题的答案，有利于激发学生思维，培养其创新能力。四、展开活动游戏，引导学生探究活动是游戏的一种形式，低年级小学生对于参加游戏活动非常感兴趣。活动形式包括绘制、模拟、实验、创造等等，在展开活动的过程中，可以借助活动的特点，提升学生动手能力、合作探究能力，并加强学生对数学的理解。数学是一门抽象的语言，相对来说比较枯燥，如何让数学教学变得有声有色，就需要教师根据学