七年级历史第7课 大变革的时代

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1、第7课　大变革的时代☆教学目标：1、知识与技能：了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。引导学生分析春秋战国时期社会制度的根本性变化，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，并认识到生产技术的进步是推动社会前进的动力之一。通过角色扮演及小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容、结局、意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，并认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲

2、折性，认识到改革求发展、改革求进步，是社会的需要、时代的需要，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。2、过程与方法：　　运用大量图片，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑对农业发展的重要性；通过角色扮演等更多课堂活动机会，充分发挥学生的主体作用；通过查找资料、讨论，引导学生培养探索性学习及合作学习的精神。3、情感态度价值观：生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱

3、国情感。通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，培养学生节约用水等环保意识。通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践的精神，并理解到改革不是一帆风顺的，有时甚至要付出生命的代价，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。　　☆教学重难点：1、重点：商鞅变法的内容及历史作用。2、难点：我国封建社会的形成。　　☆板书构思☆教学设计导入：提问：同学们思考上节课我们学习的第六课《春秋战国的纷争》，春秋时期属于什么社会？（奴隶社会）战国时期呢？（封建社会）也就是说，春秋战国时期是社会性质发生巨变的时代，即由奴隶社会过渡到封建社会。就

4、是这种激烈的社会变革，扫荡了阻碍社会生产力发展的旧制度，而新生的社会制度也显示了巨大的优越性。在五霸争雄、七国并存的战场背后，每个国家都在致力于经济发展，以免实力不够被其它国家吞并、灭亡。这就使得当时的社会经济呈现出空前的繁荣。那么，这一时期社会生产发展的情况如何呢？让我们一起进入第7课《大变革的时代》了解这些变革。（板书：第7课大变革的时代）新授：远古人类使用什么工具进行生产？（石器、木棒、骨器、耒耜、青铜器）课本36页右下角的图片中的生产工具是什么材料的呢？（铁器）比较一下以上众多材料的生产工具，如果是你的话，你会选择哪

5、种质量的生产工具？（学生迅速做出选择：铁器。）春秋时期的人民开始用铁器来作为生产工具。铁制农具在战国时期已非常普及。（板书：铁农具的广泛使用）　　为什么铁农具在当时能这么快推广呢？（学生小组讨论，并回答：1、铁农具与其他农具相比具有优越性，比如：石器、木器、骨器等虽然廉价，但硬度不够，不耐用；青铜虽硬，但比较脆，所以容易断；而铁器与它们相比，不仅蕴藏丰富，开采方便，而且质地坚硬，并且很锋利，特别适合制造农具；2、当时冶铁工业已相当发达，能够生产大量铁器。）正是以上原因，使得战国时铁农具得以广泛使用，从种到收，各种铁农具都基本

6、具备了，人们的农业生产效率大大提高。因此我们也说，铁农具的发明和使用是生产工具上的革命。除了生产工具出现变化外，耕作的动力也发生了变化，看一下，人们利用什么来帮忙拉犁耕田呢？（生：牛）（板书：牛耕的推广）为什么要牛来帮忙耕作呢？有什么好处？（生：牛比人力气大。）也就是省力，除此之外还有没有呢？（引导学生回忆。）在前面我们了解过耒耜这种生产工具，大家回想一下，它是怎么使用的？（生：耕作的人用手把着耒耜的柄，用脚踏着刃部，把锋刃刺入土中，向外挑拨，才能把一块土掘起来。）对，所以使用耒耜耕地就要把土一块一块地挨次掘起来，耕作的人需

7、要掘一块，退一步。这种后退间歇的耕地方法，用力多而效果差。而用牛来代替人拉犁，耕地就还是这样后退、间歇进行的吗？（生：不是，变为连续向前，不仅用力少，而且效果好。）所以牛耕从春秋末年出现后，战国时期就已经推广开了。应该说，将牛用在农业生产上拉犁是一种创造，是农业发展史上的一次革命。通过以上对春秋战国时期铁农具和牛耕的学习，你认为它们的推广，起到了什么作用？（生齐答：使土地利用率和农作物产量显著提高，标志着社会生产力得到了显著的提高。）对农业生产来说，除了人、工具及技术的因素之外，还有一个制约作用最大的自然因素是什么？（学生回

8、答：水）。“水利是农业的命脉”，这是人人皆知的道理。自古以来，我们的祖先就重视治水，到战国时候可以说进入了高潮，原因呢——当然是发展农业的需要，另外，也是因为当时出现了能用于大规模挖掘泥土、开凿山石的工具，就是我们刚才学过的什么？（生：铁工具的使用）从这里，我们又一次见证了铁的重要。这就为