谈谈小学数学个性化教学的策略研究

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1、谈谈小学数学个性化教学的策略研究重庆市开县敦好镇中心小学王学元405400【摘要1个性化教学，是指充分尊重学生之间的差异性，关注每个学生的特点，根据学生的特点选择合适的教学方式。个性化教学能够挖掘每个学生的潜力，根据个人特点选择适合自己的学习方式，为学生所接受，对学生未来的发展更加有利。小学数学教学个性化能够激发学生学习数学的兴趣，充分调动学习积极性，达到更好的教学效果。【关键词1小学数学、个性化、策略研究、一、认识“个性化教学”的要求。1、尊重差异。心理研究表明，学生认知水平间的差异是客观存在的。学牛.数学个性发展存在的差异主要表现在：一是学

2、生对新知识的接受程度的差异;二是学生反映在数学学法上的差异。为此，笔者认为要实施好小学数学个性化教学，首先就应尊重学生差异，适应学生差异，正确认识学生差异，从而让学生构建出自己独特的学习方式和思维过程。为此，教师在教学中就要体现“三个允许”，以利于学生的个性化发展。①允许学生“插嘴”。学生的“插嘴”其实是他们思维活跃的一个集中体现。许多创造性的思维火花就是在这一过程中迸发出来的。因此，允许学生“插嘴”是对他们在知识独特理解的肯定，是尊重其个性表现的体现。②允许学生“答非所问”。学生的“答非所问”能反映学生的思维开放程度。学生在“答非所问”中可发

3、展其思维。因此，允许学生“答非所问”，有利于培养学生的发散性思维，促进学生个性思维方式的形成。③允许学生“开小差”。学生“开小差”很可能是学生在教学过程中对一个问题或对教师的一句话产生了积极的思考和感想，对于这一种“开小差”，我们应该鼓励，并因势利导，让学生有个性的发展。2、发展个性。个性化教学的主要目标就是发展学生良好的个性，其要点是“以学生为本”，尊重并发现学生的个体差异，落实学生在学习中的主体地位。教师在教学中要做到“四个鼓励”：①鼓励学生“质疑问难”。我们鼓励学生自己遇到不懂的问题，一定要及吋提问，解题奋什么闲难一定要向教师或学生请教，

4、要正确对待学生的疑惑或发问、反问。经常的质疑，不仅有利于学生学习好有关知识，更重要的是在质疑问难的过程中，使学生不仅“知其然”，而知其所以然”，以发展学生的个性。②鼓励学生“一题多思”。要经常鼓励学生用不同的方法解题，不管这些方法是正确的还是错误的，也不管是简单的还是复杂的，只要学生奋不冋的想法，我们就应积极地鼓励和表扬，以调动学生学的积极性。③鼓励学生“独特思考”。面临一个问题时，我们鼓励学生独立思考，用自己最拿手的方法，最独特的方式寻找问题的答案，或看书、或讨论、或请教。在不影响他人的情况下，发挥自己的才智，独立思考，认真解答，寻求到问题的

5、结果。④鼓励学生“奇思妙想”。学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这些想法也许正确，也许不正确，但这些都没有关系。学生的一些“奇思妙想”往往是学生思维创新的火花，我们在教学中一定要重视并鼓励这些“奇思妙想”，让学生在“奇思妙想”中获得个性体验。二、明确“个性化教学”的教学策略。1、创设“和谐”的教学氛围。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，创设一个有利于培养学生健康、丰富的个性的学习环境，强调教学中师生民主与对话、友善与合作，把教学过程视为学生的个性发展与完善的过程，是教学

6、中实现培养学生个性的基本条件。①营造民主和谐的师生关系。教师要有民主意识和对话意识，民主、平等是交流与对话的基础，有了民主才能冇自主、宽容、公平，学生只有在和谐的氛围中，才能充分展示个人才华，形成个性。②布置个性化的教学场所。教室的布置要具有个性化、人文化、知识化的特点，这对学生的学习是非常有益的。如可在教室的四周开辟一些栏0,介绍数学家的故事，设置数学趣题解答比赛，我的数学日记展示等，通过布置奋关数学栏0，营造具奋数学文化的教学环境，促进学生的数学学习，发展学生的个性。③侣导表达的充分自由。要允许学生对教材知识进行个性化的理解，允许冇不Ml的

7、表达，不同的解题思路，不同的解答结果，对奋独特见解要大力表扬，对那些不合常理的奇思妙想要加以呵护。2、确立“差异”的教学0标。统一的学40标必然抹杀学生的个性。学习0标的确定要从学生的兴趣、爱好和需要出发，允许学生提出适合自己的学习0标。因此，我们提出了“差异0标”，即教师设置多个层次的0标，供学生选择，学生根据自己的情况，选择适合自己学习的目标，或学生根据教材要求,结合自己的实际，设计自己的学习B标。如在教学吋，我们可以提出基础性0标和发展性0标，基础性B标旨在要求学生都能达到课程标准中规定的要求，这一层目标是学生每人都应达到的，而发展性0标

8、则要求学生按照自己的能力和兴趣去选择，去达到，是对自己个性的要求。3、设置“优化”的教学内容。教学内容的统一性往往也是阻碍学生个性发展的一个因素。因此