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时间:2018-04-19
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1、谈英语教学中的小组合作学习一、背景及意义随着科学技术的迅猛发展,培养学生团结、协作的集体合作精神显得很重要。《英语课程标准》也明确指出,现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,異备创新精神、合作意识和开放的视野以及运用现代化技术搜集和处理信息的能力。合作学习是从小培养学生合作意识的有效途径。我们要努力构建自主、合作、探宄的学习方式,培养学生的自学能力,促进每一个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。肖伯纳说过:“倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,而我们彼此交换这些苹果,那么
2、你和我仍然各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交流这些思想,那么,我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有许多新异的思维,常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用,让他们互助互学、集思广益,让需要解决的问题从学生中来,再到学生中去,这不仅符合学生的认识规律,而且在参与互动的过程中增进交流,使其智力品质与非智力品质同步开发,有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。另一方面,我们的班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形
3、式。班级授课制虽然在知识传授方面有容量大、时间经济等优越性,但学生活动空间有限。因此,英语课堂教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式一一“合作学习”。小组合作学习法打破了传统的教学模式,既充分发挥学生的主体性和创造性,也让教师的主导作用更明显,摆正了教师为主导与学生为主体的关系。作为教师,我们要充分发挥主导作用,把握最佳时机,组织引导学生开展小组协作学习,让小组合作学习真正从形式走向实质,切实提高教学效果。二、小组合作学习的主要环节1.合理地划分好学习小组。学生的
4、好奇心强,学生的能力倾向、兴趣爱好、个性特征等诸多方面存在着差异。因此,学>』小组要灵活组合,这更有利于学生愉快地进行合作。但无论怎样划分都要把握一个原则,即应有助于小组成员积极主动地参与学过程,并能使小组成员彼此协助、相互支持、共同合作,以提高个人的学习成效。坚持“组间同质,组内异质”的分组原则,我将学生按英语成绩(包括听说能力)分成三档,每小组4人,成缋较好的1人,一般的2人,较差的1人。2.选好小组长。选发言积极,操作能力较强,表现欲强烈的学生当学习小组的组长。3.合作作业难度适中。教师和
5、各小组一起精心设计作业单,作业紧扣教材,围绕重难点,设法鼓励学生多提问,给予学生相互提问的机会,并教会学生以积极的态度去解决问题。4.合作过程分工明确。学生是学习的主人,合作学习时最好由学生轮流主持,人人发言,教师适当指导,促使学生深入讨论。常言说:“千人千脾气,万人万性格。”我们的学生也不例外,他们有的善于表达,有的沉默寡言但善于总结。在进行小组合作教学时,因材施教,各尽其才,指导学生根据他们的不同特点进行合理分工,达到预期效果,提高学习效率。5.合作结束吋进行具体的评价。合作完成引导学生自我
6、评价和互相评价,让学生当评判员深入到各小组参与评价。互助小组学习结束后,应充分肯定学习成果。对学习效果的评价既可能使学生深受鼓舞,从而产生巨大的学习动力,也可能使学生灰心丧气,走入误区。教师要发挥评价的积极作用,坚持通过动作、祌态、语言等方式给予学生激励、鼓舞,使每个学生都积极主动地参与语言活动。6.小组互助学习延伸到课后。课内以小组为单位学习,课后学生自然而然也会以小组为单位进行。小组间的竞争成为学生自主学习的动力,课后小组协作学可以更好地完成作业,同吋优生也能及吋对后进生进行辅导,大大提高了
7、转化速度,后进生成长得会更快。在课后安排一些简单的教学任务,小组长就能够比较好地把教学任务在中午或是课间就督促组员完成。后进生在优生的辅导下能够较好地把学到的内容消化掉。三、小组合作学习的作用1.小组合作学AI实验促进了学生评价能力的提高,规范了学生的学习行为。通过实验,提高了学生的学>』成绩,减轻了学生的课外负扪,端正了学:>」态度,培养了良好的学习习惯。他们在课堂上表现活跃,回答问题积极,社会实践、调查能力增强,课堂气氛活跃。2.创设了小组合作学的课堂教学氛围,开发了学生的非智力因素。兴趣是
8、最好的老师。小组合作学AI采用了小组讨论、所学知识与社会调查和实践相结合的方法,从而为课堂创设了一定的教学氛围,极大地激发了学生学习知识的兴趣,培养了学生的各种能力。3.小组合作学增强了教学的多边互助,使每个学生都获得了平等参与的机会。小组合作学习增加了个体与个体、个体与小组、小组与小组、学生与教师之间交流的机会,学生获得的表现机会要比单纯学>J更多。4.小组合作学A)照顾到了学生的个别差异,使每个学生获得了成功的体验。小组合作学习是师生互动、互评和个别指导与个别评价的有机结合,有利于学生个性的
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