营造学习氛围，构建和谐乐园——建星级班级之感

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1、营造学习氛围，构建和谐乐园__建星级班级之感四川省宜宾市翠屏IX李端初级中学校刘成贵在全面实施新一轮课改“自学-合作-训练”模式的改革浪潮中，为了打造端育文化的特色学校，学校大力倡导丰富班级文化建设，给学生营造良好的学习环境和浓浓的学习氛围，根据木班学生特点，木着与学校改革理念相吻合，木班着重从“端”与“和”两方面打造班级文化，构建和谐乐园。一、励志语言鼓励学生推行课堂改革之际，木人利用休息之余反复思考切合实际的鼓励性语言，鞭策学生刻苦努力地认真学习，最终精心编写了“学源于端，业出自勤”和“态度决定一切，坚持就是胜利”两幅标语作为班训，并对学生进行反复宣讲，鼓励学生，同时也把左右墙

2、上的标语进行了更换和解读，让他们运用这些鼓动性的语言不断约束和规范自己。二、提出管理理念和班级口号光有鼓励性语言还不行，于是我乂根据实际和学生特点制定了“诚实做人，坦诚做事，用心学习，争创佳绩”的班级管理理念；其次，还拟定了激励学生发展的课堂评价机制，即实行“加星”鼓励制度，并从各个层面对理念和制度进行解读，便于学生们明白道理和奋斗目标。具体操作是值周班长负责每节课加星或加分的等次记录，下课后再由各行政组长按等次比例进行组员个人加分统计，原则上小组内成员一次未参与讨论或发言者不给分，若参与了讨论可酌情给分，每周测算出小组得分和排名，每月末由当周值周班长统分，并将统计结果填写在张贴栏

3、里，然后交班主任审核并按名次进行精祌鼓励,同时也为同学们的“和谐乐园”拟定了一条“和谐、和谐，勇往直前”的班级口号利于各自鼓励，在学校跑操活动中运用此条口号加以训练和内化，让学生真正体会其作用。三、以“端”与“和”字规范学生言行举止时刻让学生务必以“学源于端”中的“端”字来要求自身只有做到态度端正，行为端庄，举止端雅，才能使自己成为合格的中学生；再用“和”字要求学生以和蔼可亲的态度与同学和睦相处,相互学习，相互帮助，共同进步，才能切实有效地建设•-个和谐班集体，才有真正意义上的和谐乐园氛围，务必做到用“端”与“和”规范自己健康成长。四、用“端”和“绩”来展示学生风采本人挖空心思与同

4、学们一道在教室后墙左上方建了一个“我能行”(IAMBEST)的展示风采栏，用了端、绩两个红色大字分两栏粘贴在里面，艽中“端”字下面主要展现学生们在学习过程中表现积极，课改出色，操行评定较好，好人好事等方面内容，而“绩”字下方重点打造学习成绩优秀，课改表现突出，各级各类比赛获奖等方面。刚开始吋我是用红纸给那些受表彰者每个人设计成一张条形小卡片，然后用毛笔将学生姓名，称号，名次等内容写好，让班干部协助老师分类规范地张贴在各个栏0里。后来我改换了一种形式，我先将各类优秀学生或优秀小组的相片、称号与姓名进行设计，匹配在一起，再打印成条形彩色图片，让班委协助老师分类规范张贴在两个栏目里，使得

5、这个展示栏形式多样，色彩鲜艳，内容丰富，也让各类表现突出的学生充分展现自己风采。五、依靠师生，共同培育学生健康成长为使教室环境更优美，内容更丰富，我号召学生把自己好的书法作品和老师的书法作品贴于左右墙下的空白处，将其进行对比，要求学生做到规范书写，工整作业，逐渐养成良好书写习惯。同吋也把学生好的手抄报、书画、剪纸等作品分类贴在教室内左右墙上空白处，并安在全面实施新一轮课改“自学-合作-训练”模式的改革浪潮中，为了打造端育文化的特色学校，学校大力侣导丰富班级文化建设，给学生营造良好的学〉」环境和浓浓的学习氛围，根据本班学生特点，本着与学校改革理念相吻合，本班着重从“端”与“和”两方面

6、打造班级文化，构建和谐乐园。一、励志语言鼓励学生推行课堂改革之际，本人利用休息之余反复思考切合实际的鼓励性语言，鞭策学生刻苦努力地认真学习，最终精心编写了“学源于端，业出自勤”和“态度决定一切，坚持就是胜利”两幅标语作为班训，并对学生进行反复宣讲，鼓励学生，同吋也把左右墙上的标语进行了更换和解读，让他们运用这些鼓动性的语言不断约束和规范自己。二、提出管理理念和班级口号光冇鼓励性语言还不行，于是我又根据实际和学生特点制定了“诚实做人，坦诚做事，用心学习，争创佳缋”的班级管理理念；其次，还拟定了激励学生发展的课堂评价机制，即实行“加星”鼓励制度，并从各个层面对理念和制度进行解读，便于学

7、生们明白道理和奋斗目标。具体操作是值周班长负责每节课加星或加分的等次记录，下课后再由各行政组长按等次比例进行组员个人加分统计，原则上小组内成员一次未参与讨论或发言者不给分，若参与了讨论可酌情给分，每周测算出小组得分和排名，每月末由当周值周班长统分，并将统计结果填写在张贴栏里，然后交班主任审核并按名次进行精神鼓励，同吋也为同学们的“和谐乐园”拟定了一条“和谐、和谐，勇往直前”的班级口号利于各自鼓励，在学校跑操活动中运用此条口号加以训练和内化，让学生真正体会其作用。三、以