学生跨班自主活动推进实例

《学生跨班自主活动推进实例》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、学生跨班自主活动推进实例学生跨班自主活动推进实例跨班自主活动是在同一个时间同时开放各班活动室及公共活动区，幼儿可以打破班界自主选择游戏伙伴、活动内容、操作方式等，大家共同游戏、学习，共同拥有空间材料、游戏。跨班自主活动有利于各班资源共享，活动材料得以丰富，有利于幼儿更广泛地自然结成合作伙伴，有利于幼儿与不同班级教师的交往。以下是我们开展跨班自主活动的实践做法，希望能与同仁一起分享。走出班级我们将各班活动室及走廊活动区同时向各班开放，各班活动室根据各班教师特长及各班资源设置区域。跨班活动前一天，由负责的教师到各班向幼儿介绍自己班的特色区域，以吸引幼儿；活

2、动时，实施“小红章和我交朋友”策略，给到其他班级活动的幼儿印上小红章。为了避免出活动室冷热不均的现象，在跨班活动之前，先让幼儿进行规划。观察与思考一开始，很多孩子喜欢留在自己班老师所负责的的活动区，慢慢地，随着活动次数的增加，到别班活动的幼儿越来越多。但我们发现，孩子虽然能够大胆到其他班，但很少专心活动，更多是到处闲逛。孩子们为什么到处闲逛呢？通过研究分析，我们认为主要有以下三个方面的原因：（1）材料不具备暗示性，孩子进区后无从下手；材料没有层次性，不能满足不同发展水平孩子的需要。（2）对于活动前一天的规划，孩子印象不深，或者有所改变，选择变得随意。（

3、3）教师没有及时的教育回应策略。对策提供低结构的材料及相关的操作图示，每个区域配备一个小主人，由本班幼儿承担，可为其他班级同学提供相关帮助；提供的材料要有层次性，让每个孩子有选择的机会；让孩子参与内容的选择及材料的准备；每班创设活动规划板，由孩子规划，老师做记录；明确区域规则，按规划进区，不随意离区，鼓励孩子专注地玩；增强教师常规建设意识，自主、开放与自律、秩序相辅相成，帮助孩子养成良好的活动习惯。观察与思考由于上述行动对策的实施，孩子们在活动中能够专注地参与活动，跑区现象得到有效的改善。但一些社会性发展问题也随之出现：抢占材料的行为屡屡出现；同一小组

4、内，也常常因分工合作、场地安排等问题起争执；交往中孩子与他人沟通的技能、协商的技巧、解决问题的能力也不容乐观，出现问题找老师的依赖思想非常普遍。经过研究分析，我们认为影响幼儿交往、合作的原因有：（1）各班级所设置的区域内容及所投放的材料虽然丰富，但需合作的材料却很少，不能很好地引发幼儿的社会性交往。（2）引发幼儿合作交往的环境氛围不够浓厚。（3）幼儿缺乏社会性交往的技能，等等。对策营造幼儿合作交往的氛围。制作合作交往行为提示示，如“今天你交到朋友了吗”、“我们一起玩”等，张贴在走廊、门厅等幼儿园公共场所；在每个活动区张贴色彩鲜艳的幼儿一起建构、游戏的图

5、片；布置“朋友树”，记录合作成功的小组成员。调整区域内容。将各班活动室由原来领域性操作学习性质的科学区、语言区、操作区、美工区调整为游戏性、合作性较强的建构室、表演室、分享室、娱乐室、美工室等；在走廊公共区创设颇具特色的“角色一条街”，开设民俗馆、棋社、创意工作室等，为幼儿的合作交往提供了更为宽阔的空间。有意识地投放能引发合作活动的材料，尽量选择孩子只有通过合作、交往才能进行的活动。如，在大幅瓷砖上进行合作绘画、共同围绕同一主题建构游戏、自带玩具进行分享、角色演出、民间体育游戏等，使孩子在玩的过程中，自然而然地产生合作的需求，体验合作给他们带来的好处。

6、帮助幼儿获得融入他人游戏的方法及与人合作的策略。记录幼儿活动中普遍存在的合作交往行为问题，引导幼儿商议对策，引导幼儿自主解决；鼓励幼儿将合作、交往的策略画出来，张贴在走廊、楼梯、活动室里最显眼的墙面或跨班公告栏上，以直观的形式呈现在幼儿面前，潜移默化地影响幼儿。强化反馈、激励机制。注意观察每位幼儿的行为表现，对有点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励；将幼儿在活动中的友好合作行为编成“故事”或创设情境，让幼儿讲故事或进行情境表演；教师用照相机及时拍下“合作的一幕”并展览；教师在引导和评价时将鼓励幼儿与其他班级幼儿交往作为重点，经常与幼儿分享交往合作的经验与快

7、乐；负责各区的教师根据孩子活动中的交往合作情况，在幼儿规划记录表相应的号数上画上小星星以示奖励；开展“合作友爱之星”评选，并在跨班公告栏上张榜公示。轮流当小主人。每班请几个幼儿留守自己的活动室当小主人，主动地招呼其他班的小客人，当小伙伴遇到困难或发生争执时，小主人帮助进行协调。建设信息共享栏。指导幼儿设计制作海报，张贴在公告栏中，宣传各活动地点的活动内容及要求，征集跨班活动所需要的材料等，为不同班级幼儿间的信息交流、互助、共享开辟新的空间。观察与思考孩子们开始并愿意关注与同伴交往、合作，胆小羞怯的幼儿在同伴的带领下增强了交往信心；优越感强的幼儿也慢慢学

8、着宽容、谦让、接纳别人，孩子们在跨班活动中交往合作能力明显提高。同时我们开始思考另一个问题：如