浅谈工作过程导向教学在中职计算机专业中的应用

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1、浅谈工作过程导向教学在中职计算机专业中的应用淮北工业与艺术学校安徽淮北235000工作过程导向教学，应该充分体现学生的主体性，让学生参与动起来；边做边教，边做边学，让学生感觉学得会；整个教学过程模仿完整的工作过程，让学到的今后用得上；以完成项目任务为设计目的，让学生体验成功的喜悦。关键词：工作过程导向教学中职计算机专业实践工作过程导向的教学通过工作过程的引导，以就业为导向，以学生为中心，以能力为木位，把学校里的知识学习和未来就业岗位需求联系起来，从而提高学生的学习兴趣，增强了学习的目的性和实用性。中职计算机专业应用工作过

2、程导向教学，必须要把握好五个环节：1.项目化教学内容的准备。2.仿真式学习情境的创设。3.基于工作过程导向的教学策略的选择。4.情景式教学过程的设计。5.多元化的教学评价和反馈。一、项目化教学内容的准备工作过程导向的教学内容应该是来自职业岗位的具体工作任务，用项目、模块化的方式编排组织。教学内容的准备要注意理论知识、实践技能、职业态度和情感的融合。学校统一订购的教材不一定适合基于工作工程导向的理实一体化教学的需要，所以可以根据学生的学习基础现状，根据学校的现有专业师资、实训设备情况，以现有的教材为基础，添加与就业岗位需要

3、对接的实训项目案例，设计更有针对性和实用性的教学内容。编写时要注意一体化和模块化，可以以任务为驱动，采用“项目式”的结构。例如《flash二维动画》课程的教学内容可以按照商业广告设计、网站菜单与导航设计，片头动画设计、贺卡设计、flash短片制作几个模块来编排，其中商业广告设计模块由电脑广告设计、奶粉广告设计、服装广告设计、珠宝广告设计、汽车广告设计、游戏宣传广告设计等项0组成，用任务驱动的方式把二维动画制作的知识点贯穿进来。二、仿真式学习情境的创设工作过程导向的学习环境的创设，应该模拟真实的工作情境，让学生进行工作过程

4、系统化的学习。具体硬件设施的配备要实现工学结合，“教学做”一体。在创设生产工作场景的冋吋，设置便于学4的媒体和环境，比如黑板、桌椅、电脑、资料等。可以划分学习区、讨论区、实操区、工作区等，既像企业工作室，可以工作和生产，又像教室会议室，可以学:^和讨论。比如平面设计实训室，可安排有素描练习区、多媒体投影区、计算机设计区、广告影像发布区等，分区明显、布局合理，有利于学生学和操作。另外，在专业实训室内的指定位置张贴各种宣传材料，营造专业文化氛围。在实训室的走廊上，可以布置一些计算机技术的历史文化，如计算机技术发展文脉、技术人

5、物的典型事迹等；在专业实训室内，可以布置一些专业技术文化，如计算机网络实训室中，在墙上或设备上张贴交换机、路由器的基本配置、虚拟局域网划分、网络安全知识等；另外，可以把学生平面设计作品等展示在作品墙上，增强学生的自信心。三、基于工作过程导向的教学策略的选择1.以任务驱动为手段的项目教学方式。任务驱动可以让学生主动参与进来，更好地掌握相关专业知识，并通过完成任务获得成功的喜悦。如《Photoshop平面设计》课程，不再是简单地教授抠图、滤镜、通道等逐个知识点的学＞』，而是布置婚纱影楼“美化处理一对新人的婚纱照”这个具体任务

6、，让学生在完成这个任务的过程中去获得抠图、滤镜、通道等相关知识。2.工作角色式实践。工作过程导向的教学设计中，教师和学生不能只是传统教学中的师生关系，在计算机实训室中，教师可以是设计部主任，班长可以是组长，其他学生都是设计员。教师可以是网管或车间主任，学生都是电脑维修人员或技术人员。用角色扮演的教学方法让学生模拟真实工作环境，去处理某个现实工作任务，更能激发学生的主体意识和学兴趣。1.层次发展式教学。学生个体本身就存在学习基础、学AI接受能力等方面的差异，随着计算机专业课程教学循序渐进地进行，学生两级分化会更加严重。如何

7、让基础扎实、接受能力较快的学生“吃得饱”，又让学得慢、学不会、不愿学的学生“参与进来”或“跟得上”，这就需要在教学过程中实施分层教学。在布置具体实训任务时，可以设置难度不同的几个任务，让学生自己去选择，并给予不同的评分。学生只要能完成基础练习任务的，给以及格分，完成提升练习任务的，给以70-90分不等的评分，鼓励那些学得较快较好的学生去挑战拓展练任务，完成任务的给以满分。对那些基础较差又不是很愿意学的学生，教师在教学中督促鼓励、个别辅导，让他们也能获得成功的体验；对那些基础扎实、学AI激情高涨的学生，教师可以在课后组织兴

8、趣小组，给以一些难度更大的任务和课题，帮助他们在专业课程的学上取得更高层次的突破。2.团队合作式学习。在实施工作过程导向的理实一体化教学过程中，可以将学生分成几个小团队，每个小闭队选出一个小组长，团队合作完成实训任务，让闭队之内互相学习，小组间互相竞争。小组长可以在教学过程中组织大家交流讨论，并做交流总结，把观点或结