思想政治教育本科专业建设的现实困境与可持续发展思考

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1、思想政治教育本科专业建设的现实困境与可持续发展思考佘远富刘华扬州大学马克思主义学院随着我国经济社会等方面转型的逐步深入，思想政治教育本科专业发展与社会对于人才需求的矛盾日益A显，专业建设、人才培养、学科发展等而临着不同程度的困境与挑战。顺应社会需求并结合专业发展现状推进思想政治教育本科专业的改革与创新，着力推进专业的可持续发展，是必须加以研究与回答的现实问题。关键词：思想政治教育专业;本科;现实困境;发展思路;基金：2015年度教育部人文社会科学研宄规划基金项目（15YJA710025）自1984年教育部设置高校思想政治教育本科专业

2、以来，已走过了32年的发展历程。伴随着我国高等教育改革与发展的推进，思想政治教育的师资队伍、教学科研、人才培养及社会服务都取得了长足的发展，“思想政治教育专业体系基本形成，为思想政治教育专业学科建设和专门人才的正规化培养提供/依托平台、制度保障与合法性依据”m。特别是思想政治教育专业作为马克思主义理论一级学科下的二级学科、学位授予权的获得，为思想政治教育专业的发展注入了强大动力，保证了专业的科学研究、人才培养与社会服务水平的穏步提升。但我们也要清晰地认识到，由于我国经济社会等方面转型的逐步深入，思想政治教育专业自身发展与社会对于人才

3、需求的矛盾口益凸显，面临着新的发展困境和挑战。因此，寻求思想政治教育专业如何在适应社会发展需求的基础上，更好地促进自身的可持续发展，并为社会各行各业培养高质量的思想政治教育教学、科研及实践工作者，成了思想政治教育专业必须加以认真面对的现实问题。思想政治教育本科专业发展面临的现实思想政治教育本科专业在我国高校虽然己有32年历史，但相对于哲学、经济学、法学、社会学等其他专业而言，仍是一个年轻的专业。正由于专业发展历史不长,因而专业的培养目标、学科发展、人才培养、专业特色等方面还未形成比较成熟的思路与做法，实践中表现为随着我国经济社会发展

4、对人才培养需求的变化，专业而临着一系列发展中的现实困境。1.培养目标定位的滞后性全W各个高校的思想政治教育专业的培养目标基本上还是遵循着1998年教育部制定的《普通高等学校木科专业目录和专业介绍》中的目标定位，即“培养能在中等以上学校从事马克思主义理论和思想政治教育教学与科研工作，以及能在党政机关、企业事业单位从事思想政治工作的专门人才”。客观而言，上述有关思想政治教育专业培养目标的定位有其历史合理性，它适应了20世纪80至90年代思想政治教育专业发展的现状及社会对于思想政治教育人才培养的需求。现在回过头来看，20世纪80年代、90

5、年代毕业的思想政治教育专业木科生基木上都流向了中等以上学校和党政机关、企事业单位，而II都成了思想政治教育教学、科研与实践工作的骨干。但是随着社会对于思想政治教育专业人才质量、规格需求的变化，再加之现实中思想政治教育理论与实践工作的替代性较强，教育部拟定的培养目标事实上已经不能有效回应我W教师教育改革发展的新形势，不能很好地适应基础教育改革、经济社会发展新形势对思想政治教育专业人才培养提出的新要求，与思想政治教育专业本科毕业生的就业发展状况亦相去其远。培养目标对社会需求的滞后性，使得各高校思想政治教育专业本身的人才培养、就业等受到了

6、严峻挑战。2.学科专业发展的制约性作为马克思主义理论一级学科下的二级学科，思想政治教育学科的发展明显落后于其他二级学科。一是表现为缺乏高质量有影响的思想政治教育研宄成果;二是真正从事思想政治教育研究的人才缺乏，“在思想政治教育专业领域，真正搞学术研宂的人少，即便有一些，最终也是挂思想政治教育的‘名’，行其他学科的研宄之‘实’”m。从专业与学科的关系来看，思想政治教育学科的发展特别是科学研究水平，直接制约着思想政治教育专业建设的深度与视野;反过来讲，如果思想政治教育专业不能得到其学科研宄的有力学术支撑，也无法为思想政治教育学科研宄提供

7、高质量的专业人才。3.人才培养口径的狭窄性影响与制约思想政治教育人才培养质量的因素主要有培养方案、教学模式、学业评价机制。从目前各高校思想政治教育专业的培养方案来看，由于专业的意识形态性使命，30多年来思想政治教育专业培养方案中的专业课程设置几乎没有多大的变化，主要还是马克思主义理论、思想政治教育为主的两大模块课程，这就使得学生的知识结构太过“专业化”，即专业口径太过狭窄，直接影响了学生的就业出路。至于教学模式，目前思想政治教育专业的教学模式仍以理论教学为主，缺乏具有现实针对性的、以增强学生社会适应性与专业实践能力为主要目标的实践性

8、教学，这也不可避免地制约了该专业学生就业能力的发展。从学业评价机制来看，目前考察思想政治教育专业学生学业成绩和人冰培养质量实效性的主要标准仍然是专业文化知识的考核，而有关社会实践、创新创业等方面能力的考核则缺乏刚性与有效的评价机制与标