做一名“现代经理人”

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1、做一名“现代经理人”——新课改下语文教学中教师角色的变化姚宝兰山东省栖霞市实验中学265300中国的教育改革经历了一个曲折迂回、欲说还休的过程。笔者就自己所熟知的语文教改的探索实践谈点感受的话，一是课堂教学形式的变化，从最初的“满堂灌”到“满堂问”，从开放式的“满堂演”，再回归到“素读善思”，有一种山重水复到柳暗花明的感觉；二是教师角色的变化,仿佛昨H还是一个导游的角色，今天就必须变成一名“现代经理人”。为什么这样说呢？我认为是课堂教学形式的变化带动了教师态度的明显改变，基木上由“奖励”替代了“惩罚”，由课堂的

2、引导者变成了课堂的经营者。其实我的这一认识，受益于美国著名心理学家威廉·格拉瑟的“选择理论”。当时教改遭遇瓶颈，我的最大的感觉是突然间不会教学了，于是就去阅读教育理论方面的书，有幸接触了他的《了解你的学生一一选择理论下的师生双赢》一书，受益颇多，且找到了让我的语文课堂成为学生愉悦求知的“天堂”的捷径。循着“选择理论”的藤脉，我摸到了高效课堂的两条主线：一是教师“现代经理人”的角色定位；二是学生“内在需求”的满足度。前者可视作为教学成功的前提，那后者指定就成为教学成功的关键。勿庸置疑，教师的自身素质

3、不高,课堂沉闷，若再不能做一个“现代经理人”，运用现代经理的管理技巧来组织课堂学习的话，那么学生指定难以在这样的课堂上“愉悦求知”，反之，要消极应付了。其次，学生的情感体验若没有真正被从内心唤醒的话，如再得不到心理上需求的满足（包括归属感、权力、自由和乐趣），那他即使“身在曹营”也“心在汉”了。一、提高认识，转变观念，完成角色的蜕变通常我们做的是教师职责范围内的活一一用自己的方式建构班级，主导所有的教学活动，指派清晰具体的课业，明确学规范，设定学习B标，客观评价学生的成缋，并对成绩差的学生实施补救教学。也就是说

4、，我们的课堂教学模式从来都不是为了深入学习而设计的。我们可以想象一下，离开了课堂的学生遇到的情况一定是千差万别的，但是我们非要绑定学生的思维，牵着学生的鼻子走，“强学生所难”，要取得好的教育效果教学成缋便难上加难。那么，“现代经理人”是怎样定位的呢？“教师要持续阐释自己的教学目标，并引导学生思索他们所学，以便帮助教师找到促进学的最有效方式。教师负责教学架构的建立，而学生则在这个架构下学,并相信它是一个永无止境的过程。教师会建立一套方法来听取学生的意见，让学生知道他们的建议非常冇价值。教师会给学生更多的权力感，而

5、丝毫不会矮化自己的教师身份。”这样一来，教师给学生营建的是一种真正民主、和谐、7T•放式的学习环境，学生在这个环境下，可以自由地表达自己的观点、展示自己的创新设想，其至可以颠覆某些非正确的学说。学生在这样•一种宽松愉悦的环境中学AI，效果又会怎么样呢？有下面的课堂实录可以证实。当然，当他们的一家之言出现较严重的问题吋，教师的点醒作用就可以发挥一下了。《掌声》阅读课。这是一篇大部分学生都做过的小说阅读题，说的是一位老师处理突发事件的故事。主要问题都探究结束，我让学生谈谈存留的疑问，苏中一个同学说：“老师，高老师是

6、个合格的老师吗？”我听了，心中不由一惊.•学生怎么会有这样的疑问呢？为了让自己的冋答更有说服力，我选择了给自己一点思考的吋间，于是说：“谁来给出合格或不合格的评价呢？”学生经过短暂的思考之后，是“不合格老师”的疑问是：“随便改变教学内容的老师是好老师吗？”“如果是经常性的教学行为，会不会把语文课上成了思品课呢？”“如果没有这样一拨出色的学生，高老师能唱好这场独角戏吗？”“是合格老师”的理由是：“高老师面对突发事件，巧妙的把黑板上的那句话变成了说话课的题0,有教学的智慧；同吋把自己从尴尬中捞了出来，有生存的智慧；

7、更为关键的是他用‘和平&rSqU0;炸弹引爆了对抗，树立了在学生心目中的高大形象！”这下好了，正反两派没有交集，而iL都非常有道理。我让学生认真地阅读了最后两段，提了两个小问题：第一，有没有迹象表明，高老师十年来还有类似随机改变教学内容的行为？第二，语文除了求知以外，还冇什么作用？没有经过小组讨论，最后大家的观点达成了一致：高老师是个好老师且明师难求！二、一个出色的“现代经理人”的必备素质1.深厚的专业知识。教师的标识之一就是“学高为师”，《庄子》说：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”要给学生一瓶

8、水，自己得有一桶水。这就要求教师既要善于向书本学习，不断地学4一些现代教育教学理论，掌握较强的专业知识，强记博闻同样是一个教师必备的学习素质。同吋还要善于向同行学习，不断提高自己的教育教学技能和教育管理能力。2.广博的边缘科知识。现代教育理论更认为教师还要拥冇与之相关学科的知识，比方说语文教师还要有点美术的审美眼光、音乐的鉴赏能力以及历史的博闻多识等等。这样才能应对课堂上学生五花八门的