职业高中《学前教育学》现状探析与改革实践

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1、职业高中《学前教育学》现状探析与改革实践学前教育专业是职业高中里十分热门的专业，承担着为社会输送高质量、高水平学前教师的责任。然而当前许多职业高中《学前教育学》课程存在一些问题，本文就这些问题进行简要的介绍和分析，在此基础之上提出几点《学前教育学》的改进途径，旨在为提高职业高中《学前教育学》的教学质量贡献一份微薄的力量。己关键词：职业高中；学前教育学；问题；改革一、引言随着社会经济的不断发展和教育改革的不断推进，现如今我国职业教育受到了社会各界的广泛认可，职业技术型人才也成为推动国民经济发展的重要组

2、成部分。学前教育是职业教育中的其中一种专业，《学前教育学》又是学前教育专业课程体系之中的核心部分，对于学生是否能够掌握丰富的学前教育专业知识、具备学前教育职业能力有着决定性作用。结合时代的发展对《学前教育学》进行改革，是提升这门课程质量和水平的必经之路。二、职业高中《学前教育学》存在的问题1.课程定位模糊当前许多职业高中在《学前教育学》课程的设置上没能结合学生的实际情况和社会的实际需要，没有经过一个严谨、细致的调查和论证，而是完全凭借着理论经验进行课程内容的设置，这就导致学生所学习的内容假、大、空，

3、与实际工作联系不大。不仅如此，许多职业高中所使用的学前教育专业的培养方案几乎从专业设置之初就开始使用，与当前社会对学前教育人才的需求已经严重脱节，在课时比例的安排上也不够科学，理论学习的时间过多，而实训课程的时间过少，课程定位十分模糊，这种情况不仅会导致学生目标不明确，甚至会让学生对《学前教育学》这门课程丧失兴趣，无论是对学生的学习成绩还是未来的职业生涯来说，都是极为不利的。1.教学内容缺乏联系一方面，职业高中的学生本身都缺少对于理论知识的学习兴趣，大多都更加喜欢进行专业技能的学习，认为实训比理论学

4、习更加重要，学习能力上也参差不齐，即使认真进行《学前教育学》的学习，也有许多学生无法准确理解一些学前教育现象；另一方面，当前《学前教育学》的课程内容没能做到相互联系与补充，章节与章节之间缺乏有效的联系，而教师在教学的时候也很少将目光放在这些内容的联系与补充上，只是自顾自的完成教学进度，导致教学效率低下，学生的学习热情也始终不温不火。2.教材设置低效我校学前教育学生《学前教育学》科目要参加自学考试，选用自学考试相应教材，但是实际上这教材在内容和定位上与当前社会的人才培养目标有着一定的差距，在内容设置上

5、比较低效。一方面，这些教材没能做到联系学前教育专业学生未来职业生涯的发展和需要进行内容设计，而是将《学前教育学》视为一个单独的学科，将重心统统放在了学科框架的构建上，实用性很低；另一方面，在编写手法和编写模式上，这些教材也没能体现出职业教育的特色来，仍然使用普通教材的方法进行编写。然而比起冗长严谨的理论知识和严谨独立的学科框架，学前教育专他的学生更应当从这门课程中学会相应的职业技能。1.教学模式陈旧在《学前教育学》的课堂上，教师在讲台上滔滔不绝的讲、学生在座位上一言不发的听是最为普遍的一种教学模式，

6、在这种教学模式中，教师占据着课堂中的绝对统治地位，与学生之间的地位是不对等的，这种陈旧、枯燥的教学模式不仅会导致学生对课堂学习失去兴趣，在课堂上注意力无法始终集中在教师身上，更会由于教师与学生之间互动行为的缺失，使得教师无法及时知道学生对所讲知识的了解情况，也限制了学牛的主观能动性，导致理论知识无法及时转换为实际操作的能力。2.评价方式单一当前《学前教育学》在教学评价上也十分的单一和落后，基本上，都是以学生的平时表现再加上阶段性考试以及期末考试的成绩作为评价标准，其中考试成绩所占的比例非常之高。而学

7、生的阶段性考试和期末考试往往都围绕教材进行，对于知识点的考察也万变不离其宗，在教材中都可以找到答案，更有教师会带领学生打开书本划范围，更是减轻了学生在考试之前挑灯夜战，“临时抱佛脚”的工作量。这样仅仅凭借着突击记忆而记住的知识，即使帮助学生高分通过了考试，在不久之后也会忘光，就算获得了良好的学习评?r也是没有意义的，缺乏学科独特性，更不利于学生实际水平的提高。三、职业高中《学前教育学》改进途径1.谨慎进行相关课程开设社会的快速发展为教育的改革创造了良好的条件，在这样的基础之下，职业学校各专业的教育改

8、革都在如火如荼的进行着。在《学前教育学》课程开设之前，一定要进行充分的、仔细的、谨慎的社会调研，并对相关数据和资料进行认真的分析，结合当前社会对学前教育专业人才的要求，进行课程的设计，保证学生经过学前教育课程的学习之后能够提升自己的核心技能，逐渐接近直至达到社会对自己的要求，完成自己的职业愿景，避免出现课程定位模糊、课程内容低效等情况。在课程内容上，要贴近学前教师职业生活中必须面对的问题，从学生职业生涯的需求出发进行设置，对“学前教师所必须具备的能力与素质”、“学前教