有效教学在中职英语的应用个例

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1、有效教学在中职英语的应用个例教与学必须有一个和谐课堂，形成一个完整的教学步骤来实施教育，使学生愿意学，学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，才能达到有效教学。本文就有效教学方法设计一个课例来分析探讨。己【关键词】中职学校有效教学中职学校的学生，往往成绩都不尽人意，厌学的学生比例较大，课堂上说话的，睡觉的，玩的同学大有人在，老师扯着喉咙讲课，能静下心来听课的学生有多少呢？教师教得这么累，学生学得那么苦，原因在哪里呢？在实际的教学中，往往都是沉闷的课堂，老师讲老师的，学生玩学生的，各顾各，有很多是无效的或低效的教学行为。下面就Restaurants设id个有效教学课例。一、设计思路活动

2、教学法，就是在教师的指导下，使学生自己动手、动口、动脑，采用比较自由、不拘形式，以学生为中心的教学法。其重点是让学生自己活动和思索去获得知识。学生在活动中充分调动多种器官参加学习，兴趣浓厚，思维积极，乐学易懂。以认知活动为突破门，创设良好的课堂气氛，以活动为形式，注重外显行为活动与思维内化活动的结合，重视认知活动与情意活动、教师主导活动与学生主体活动、学生个体活动与群体活动的协调。根据学生的具体情况，我采用多种方式，特设计Y本课的活动环节，通过这儿种英语学习活动，乐教乐学，循序渐进，在右限的时间里进行有效的教学，达到理解运用英语的目的。二、教学对象分析同学们对食物这个话题比较熟悉，

3、比较感兴趣，具备一定的词汇景，部份同学比较活跃，但是有些同学不够胆景开口表达，课堂上需要多引导来调动她们的积极性，使她??配合老师顺利完成各项教学活动。三、教学内容分析本课选自高等教育出版社《英语》(基础模块)第一册第七单元的Lesson3Restaurants对话内容。食物、点餐的话题非常贴近现实生活，实用性强，可以较好地与发展学生实用就业技能相结合。我首先对内容进行了整合，采用多种方式，以旧带新，复习己教过的食物类单词，然后引入餐馆点餐句型，降低学习难度，给学生提供一个实际运用语言的机会。四、教学目标1.认知目标:(1)复习hamburger，chicken,Frenchfri

4、es等食物单词。(2)能用所学的知识简单的表述自己喜欢的食物。2.能力发展目标：能运用点餐句型进行日常交际：①Whatwouldyoulike?I’dlike…②Wouldyoulikesomethingtodrink?Yes,please.I’dlike…1.情感目标：(1)增强学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。(2)激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。(3)激发学生的参与意识，团结合作精神。五、教学重点掌握餐馆点餐句型。六、教学难点运用所学知识，学生分角色(服务员、顾客)进行自编餐馆点餐对话并展示。七、教学策略(1)把学生分成小组，倡导学生主动参与，培养学生交流、合作的能

5、力。(2)采用活动教学法，多元互动策略，注意创设情境，利用多媒体课件，情境生动活泼且贴近学生的生活，从而激发学生的兴趣，调动学生自主学习的积极性，培养学生发散思维和创新思维的能力。八、课前准备学生：复习食物词汇和句型，预习本课对话，四人一组自制一份简易菜单。教师：准备多媒体课件，单词卡片，食物大转盘等自制教具。九、教学过程1.LeadingFreetalk：Whatdoyouhaveforlunch?Ihave---,forlunch.What?syourfavoritefood?Myfavoritefoodis…(Ilike•••)2.Reviewwords(gametime)：

6、FoodturntableTeacherturnsthefoodturntable，studentsshouldsaywhatfooditispointedinEnglish,iftheycansaythecorrectword,theycangetonepoint.活动目的：训练学生的快速反应能力以及检测学生对单词掌握的熟练程度。3.Whereismyhouse?Thewholeclassisdividedinto4groups,eachgrouphassomewords,theyshouldfindoutwhichhousethatthosefoodcango.活动0的：贴纸(

7、stickers)游戏，小组合作，检测学生对食物分类掌握的熟练程度，为下一环节做铺垫。4.MenuAsk：Ifyouwanttoeatatarestaurant,whatwouldyoudomenu,showbeforeorderingfood?(lookatthemenufirst)somemenusandsharestudents’menus活动目的：分享每个小组自制的菜单，让学生体会到成功的喜悦，同时也为下面的点餐活动提供了道具。5.Watchthevideoa