县高级中学申报德育达标学校汇报材料

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1、县高级中学申报德育达标学校汇报材料各位领导、各位专家：大家好！请允许我代表全校2600余名师生员工对前来我校进行自治州级德育达标校验收的各级领导及各位专家表示衷心的感谢和热烈的欢迎！这次自治州级“德育达标校”的验收是我校全体教职工期盼已久的大事。是对我校德育工作的一次全面的检查、指导，必将促使我校德育工作进入新的发展阶段，给我校带来新的发展机遇。现在，我将学校的德育工作情况汇报如下：一、基本情况**县高级中学（原**县第二中学）始建于xx年9月，xx年8月由完全中学升格为高级中学，xxx年2月14日与**县一中高中班合并，成为**县唯所民汉合校的普通高级中学。学

2、校现有教学班44个，在校生2417人，教职工190人，其中专任教师154人。学校设施、设备先进，有实验室、微机室、课件室、多功能厅、图书室、阅览室，校园环境幽雅，整洁怡人。多年来，在各级党委、政府的关心和支持下，在各级教育行政部门的领导和指导下，学校坚持以人为本、德育为首，积极推进素质教育，注重学生实践能力、创新精神的培养，把引导学生学会做人、学会生活、学会求知、学会创新、学会健体、学会审美、学会合作，作为教育教学工作的第一要务，不断改革教育教学方法，大力提倡启发式、讨论式教育，推行合作式、探究式、反思式学习，牢牢把握"德为才之帅、才为德之资"的育人理念，建立健

3、全了德育组织机构，规范了学校的德育运作机制，学校以“厚德明志，博学笃行”为校训，形成了“团结、勤奋、求实、创新”的校风，“惜时勤学、立志成才”的学风，“严谨、和谐、求实、灵活”的教风。学校于XXX年被评为自治区级文明单位，XXX年获自治区教育工会模范教工之称号，XXX年获自治区综合治理先进集体称号，XXX年被**县党委、政府评为教育工作先进集体。二、德育工作思路高中生正处于“世界观、人生观、价值观、民族观、宗教观”形成的关键阶段。在这样的一个关键阶段，加强学校德育工作是必然的也是必要的。德育工作重在实效，德育的实效性在于树立“以人为本、以学生为本、尊重个性、全面

4、发展”的学生观，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》的精神，将德育工作放在首位，把思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育、安全教育、心理健康教育等作为学校工作的重点，坚持以爱国主义教育为主线，以行为规范养成教育为基础，以法制安全教育为重点，以培养健全人格为归宿，把实现学生素质的可持续发展作为学校德育的重要目标。同时增强学生自我教育的能力，把学生管理由“他律”变成“自律”，这是学校德育工作的最高境界，也是我校德育工作的努力方向和永恒追求，更是我校

5、实施创新教育的一个着力点。三、德育工作情况我校坚持全面贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》及《中学德育大纲》的精神将德育摆在教育工作的首位，积极探索德育工作的有效途径，不断增强德育工作的针对性、实效性和主动性。经过多年的摸索实践、经验总结，我们建立健全了德育领导机构，规范了工作机制，明确了德育目标，丰富了教育内容确定了工作思路，将日常课堂教学活动、经常性宣传教育定期阵地性教育活动、实践性教育活动紧密结合起来，达到了良好的教育效果。（一）健

6、全机构，完善机制多年来我校不断加强思想政治教育工作，逐步建立和完善校长、政教处、年级组长、班主任、政治教师等为主的德育管理体制，明确了校长对师生的德智体全面发展负第一责任。学校将德育工作摆在教育教学工作的首位，建立健全了德育工作机构，成立了由校长为组长的德育工作领导小组，设立了政教处、团委、学生会、关工领导小组思想道德建设领导小组、德育领导小组、精神文明领导小组、家长学校等。使家庭、学校、社会三者有机地结合成为一个整体，从不同角度发挥着重要作用。学校经过认真研究制定了《XX年8月-XX年7月学校德育工作六年规划》，力求把德育贯穿在教育的全过程，落实在教学、管理、

7、后勤服务的各个环节上。特别是加强了团委和学生会的网络体系建设、规范了内部运行机制。为帮助学生自觉形成良好的行为习惯，广泛开展了学生自我管理、自我教育、自我服务活动，学校建立了值班领导值周教师、值周学生联合检查的值周制度，各负其责，每日检查提醒，每周总结反馈，为维护学校的良好秩序奠定了基础。学校己形成了全方位、多层次、立体化开展德育工作的格局。（二）优化队伍，强化建设学校调优配强了年级组长、班主任、德育队伍，优化了队伍结构。学校狠抓了学校中层干部队伍管理，加强中层干部自身学习，自觉接受民主监督，通过党员干部包班制度、领导干部年级责任制度、教研组联系制度，以模范行为

8、带动全体教师开展德育工作