太原市校园足球特色小学足球课程开展的现状调查与研究

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1、太原市校园足球特色小学足球课程幵展的现状调查与研究陕西师范大学采用文献资料法、问卷调查法、访谈法对十所太原市足球特色小学的教师进行调査，对当前太原市足球特色小学的足球课教学情况进行剖析。结果表明，太原市足球特色小学教师学历和水平得到了提高，教学方法选择灵活科学，教学内容安排符合青少年生长发育的规律，教学评价方式多元化，更加注重应用。建议:加大政府投资，完善足球教学基础设施;加大力度引进足球方面的人才投身到小学教育屮去;增加实战次数，积累比赛经验。关键词：校园足球;足球教学;小学足球;1研宄对象与方法本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。以太原市10所校园足球特色小学（太原大

2、学外语师范学院第四附属小学校、太原市第三实验中学校小学部、太原杏岭实验学校、狄村小学、杏花岭区实验小学校、太原市第五实验小学、育杰小学、柴村街办三给屮心校、金胜镇董茹中心小学校、兴华街小学）的足球课程开展现状为研究对象。分别对以上10所学校的43名一线体育教师进行“太原市校园足球特色小学足球课程开展的现状问卷”调查，发放问卷43份，收回38份，回收率88.4%。用Excel对问卷调查所收集的数据进行整理、统计、归纳和分析。2结果与分析2.1足球场地和器材从十所学校的场地调查来看，有2所学校有人工草地，5所小学有塑胶场地，3所小学是硬化地面。其中拥有7人制场地面积的学校有8所，拥有11人制

3、场地面积的学校只有2所占总数的20%，从这一调査结果来看，场地和材质符合11人制比赛要求的只有两所，场地不足是教师教学屮的一大问题。从教师对器材和经费的满意度来看，18名教师对学校配备的足球、小球门、球网、标志盘等器材是满意的，占调查总数的47.4%。有92.1%的教师对于足球训练的经费不满意，认为需要增加经费，由此看出太原市足球特色学校足球教学器材存在问题，难以满足日常教学和训练，经费问题制约着日常训练和外出比赛，影响着校园足球的开展。2.2足球教师的基本情况从教师年龄和经历的调查来看，年龄在30岁以下教师有18名，占总调查人数的47.4%,表明太原市小学足球教师偏向年轻化。木科以上学

4、历的教师有29人，占总调査人数的76.3%，说明太原市一线体育教师学历可以满足小学足球的基本教学。特别是太原市第五实验小学聘请Y曾在曼联踢球的外籍教练，进一步提升了足球教师的教学水平。2.3足球课和比赛的安排情况这10所小学每周上3节体育课，1节足球课。每所小学都有校足球队，除了课上的足球学习外，校队成员放学后每天进行足球专项训练。太原市每年举办的校园足球联赛，安排学校与附近学校每月举行一次主客场比赛。只有太原市第五实验小学每周会安排校内足球对抗赛。由此可见，学校体育课中足球课虽比重大，但是比赛安排比较少。2.4足球课教学内容分析由表1足球课程教学内容认同度调査表中，所有教师赞同将“身体

5、素质练＞J”这项N容由一年级贯穿到六年级，说明身体素质练习是小学生学习足球运动的基础和必要条件。78.9%的教师将“球性练习”放在1、2年级作为学习内容，学习足球入门动作为以后奠定基础;2、3年级教学内容要更加凸显运动中传、接、运球的技术，增加了学生的跑动;32名教师把多人之间的传接球配合放在3、4年级，增加学生的闭队意识;大部分教师安排了对4、5年级学生的身体对抗训练,加大棊本技术的干扰度以便于更加接近实战;94.7%的教师同意把实战性比赛放在5、6年级，模拟现实比赛，增加比赛经验，提高对技战术运用的理解。2.5足球课教学方法分析表2显示有34人将游戏法安排在小学的所有年级，认为游戏作

6、为一种教学方法，适用于所有年级的孩子，在访谈中太原市第五实验小学的外教Fassbinder说道：“小学生足球课重点是培养孩子的兴趣，让学生喜欢上这项运动，游戏的形式必须安排多一些，游戏A容也应该富有变化。”有35人认为1、2年级的学生适合运用分解法教学，占总人数的92.1%，低年级的学生理解能力较弱，只有通过正面直观的分解动作一步一步的教学，学生通过模仿，才能达到学会的目的。对于4、5年级的学生来说，理解能力提高，注意力也和对来说较为集中，能够自己控制自己的想法和行动，84.2%的教师运用完整法教学，通过完整演示，学生进行模仿，教师随后给予指导和纠错，学生再将动作加以改进。通过重复练习，

7、逐渐掌握足球屮的传、接、运球等棊本技术。在小学高年级5、6年级的教学方法运用中，90%以上的教师采用领会教学法和比赛法，强调战术意识的培养，突出团队意识和战术在比赛中的重要性，增加比赛经验。表1教师对足球课程教学内容的认同情况(n=38)表2教师对足球教学方法的运用的认同情况(n=38)表3教师对足球课评价方法的认同情况(n=38)2.6足球课教学评价分析表3显示，89.5%教师所采用的评价方法由单一内容评价向多元内容评价转变，从学