野三微一博冶融合的高校教师移动学习策略研究

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1、智能手机）和平板电脑等获取信息和知识的一种新型学4形式。在国内，自2000年幵始以来，移动学4的研究和应用得到了研究者们越来越多的关注，但是与移动技术在其他领域的应用和推广相比，研究者们对移动技术应用于教育领域的关注较少，而且与移动学4相关的理论和应用研究也还刚刚起步［2］。本文在对移动学习的理论支持进行分析的基础上，结合教师个人移动学＞』的实践，深入探讨微博、微信、微课程和博客等社交媒体在教师移动学习中的应用，尝试构建适合自身的系统化知识框架。希望能为广大高校教师进一步认识移动学习，以便更好地为教师专业发展提供一定的参考。1问题的提出这是一个快速变化发展的吋代，高速的网络，快速的生活，让我

2、们应接不暇。从2007年标志着第一代智能手机的Iphone的问世，到2008年出现的微博，2009年出现的平板电脑ipad,2011年出现的微信，2013年出现的移动大潮，变化无处不在，改变了很多人的生活，也给我们教育工作者提出了诸多的挑战。挑战之一：知识迭换速度快，传统的教师在职培训效果不佳。随着数字技术、信息技术的广泛运用，人类知识正在以“每三年就增长一倍”的速度递增。对于高校教师而言，要树立终身学的理念，在学习的过程中需要不断更新自己的知识结构，才能跟上时代变化的步伐，才能不断为教学注入新鲜的血液。然而，对于高校教师而言，课堂教学占据了教师工作的大部分时间，如果仍沿用传统的在职培训的形

3、式，一方面加剧了教师的负担，冋吋批量的培训不能识别教师的个性需求，导致在职培训的效果不明显。挑战之二：师生关系发生颠覆性的变化。在知识迭换速度快的吋代，学生们获取知识的渠道己经不单单局限于老师的课堂教学，他们可以轻易地从网络上、各种社交媒体中广泛地获取知识和信息。不知不觉中，教师己经从传统的“传授知识者、答疑解惑者”变成了学生学的引导者、帮助者。这需要教师在教学上积极探索外，两耳还要关心窗外事，充分利用各种媒体来不断更新自己的知识体系，并且将更新的知识用学生喜闻乐见的语言导入课堂教学中。移动学习的出现，吻合了教师学习的需求，冏吋，也给我们带来了一系列急需解决的问题：在信息超载的吋代，教师应如

4、何快速地获取自己所需的信息和知识？如何将零星获取的信息和知识整合并构建自己的知识体系？如何实现高效学＞J?2社会媒体的移动学〉」支持的理论分析面对信息超载和知识碎片化的挑战，教育工作者们幵展了积极的探讨,取得了突破性的进展。其中具有代表性的是中山大学王竹立提出的“新建构主义”理论。该理论提供了一整套建立在博客写作基础之上的网络吋代个人知识管理策略，具体而言，是从搜索开始，经过选择、写作、交流、创新等过程以解决网络化学习所导致的知识比较零散、不系统的问题。其中，学习者将博客作为个人知识管理的工具，通过零存整取式的学习策略，在自己的“网络知识银行”（即博客）中存储、管理自己的知识，并且通过写作与

5、知识应用等实践环节，对个人知识开展运营与投资，从而实现个人知识的创新［3】。在提出“新建构主义”创新理论的同吋，王竹立亲身使用各种新媒体进行网络学A）,并勤奋地进行新浪博客的写作，在其博客写作中不断践行“积件式写作个性化改写创造性重构”的过程，完成了《新建构主义：互联网时代的学4理论》、《关联主义与新建构主义：从联通到创新》、《新建构主义与知识创新》等新建构主义理论创新三部曲。B前，他正在积极探索新建构主义在研究生教学中的运用，新建构主义教学法的试验己经进入第二个阶段。受“新建构主义”的启发，笔者运用“内读法”，对近半年来自己运用微博、微信公众平台、微课程和博客等社交媒体进行学习的过程进行了

6、梳理，从自身学习需求分析出发，分析社交媒体的特点，以及运用这些社交媒体进行知识的搜索、知识的选择和写作过程。3野三微一博冶融合的教师移动学AI策略的实践3.1学4需求分析如何在碎片化的学：＞』中构建适合自己的知识桐架？首先需要明确自己的学习需求，而要明确自己的需求，则需要进一步了解自我。表1用SWOT分析法来完成。根据SWOT分析的结果，笔者将2014年的学习0标界定为：以科研项0为切入点，在研究中提升自己的科研能力；通过互联网工具的使用，寻找适合自己的学习技术和方法；学会一些简单易行的思维模式和方法，改善思考方式。为此，在浙江省教育规划课题2014年课题的研究工作中，笔者开始了运用互联网技

7、术和移动通信技术进行学习和研究。在学的过程中，首要的考虑是分析0前自己经常使用的社交媒体工具是否能整合起来为自己的移动学＞』服务。.2社交媒体的特点分析在社交媒体快速发展的同吋，社交媒体也集中了海量的学资源。受惠于我国3G技术和市场的快速发展，微博因其交互性和即吋性强成为移动学习的园地之一。相对于微博而言，博客的信息比较集中，而iL博主可以对内容进行分类管理，方便检索学习。随着越来越多的专家学者、一线教师、青