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1、小学英语语音教学策略谈__以广州市小学英语语音教学为例文/黄笑霞语音即语言的物质外壳，是语言符号系统的载体。它由人的发音器官发出，负载着一定的语言意义。语言依靠语音实现它的社会功能。语言是音义结合的符号系统，语言的声音和语言的意义是紧密联系着的，因此，语言虽是一种声音，但又与一般的声音有着本质的区别。音强语音是人类发音器官发出的具有区别意义功能的声音，不能把语音看成纯粹的自然物质；语音是最直接地记泶思维活动的符号体系，是语言交际工具的声音形式。学好英语首先要解决的是发音问题。只有发咅准确，才能让别人听懂，才能起到交际的作用。学不好语音会影响词汇的记忆和积累
2、，产生读和写方面的种种困难。广州市把小学英语学习的起始年级定为一年级，其屮一、二年级的教材为英语门语教材。因此，重视学生语音学习，适应新的教学要求，是小学英语教师义不容辞的责任。那么，语咅教学应当包含哪些内容呢？我们从下面的语咅训练材料来看看：请你朗读这首小诗，说出在朗读过程屮需要运用哪些语音知识。要朗读好这首小诗，意味着我们应该掌握：1.元音、辅音字母在单词屮的读音b/b/;f/f/;c,k/k/;n/n/;y/j/;d/d/;g/g/;a/el,/;o/;u/,e/e,/2.字母组合的读音ea/i:/;er,ear/;ai/el/;oo,ore/:/;
3、our/3.单词重音butter,sugar,again,never,open,oven1.失去爆破技巧Butterandsugarandeggsandflour,Beatthemagainforhalfanhour,Bakethecakeforanhourormore,Butyounevermustopentheovendoor.2.连读技巧Butterandsugarandeggsandflour,Beatthemagainforhalfanhour,Bakethecakeforanhourormore,Butyounevermustopentheov
4、endoor.3.句子重音Butterandsugarandeggsandflour,Beatthemagainforhalfanhour,Bakethecakeforanhourormore,Butyounevermustopentheovendoor.4.弱读and/,themAfor//,an/,but/,must/,or//.5.节奏OooOooOoOOooOoOoOOoOooOoO00O00O00O0O6.语调Butterandsugarandeggsandmflour,Beatthemagainforhalfanmhour,Bakethecak
5、eforanhourormmore,Butyounevermustopentheovenmdoor.从以上分析来看，语音所包含的知识是十分丰富的。小学阶段学生至少要掌握字母在单词中常见的发咅，能根据开、闭咅节的规律拼读一些符合发咅规律的单词；初步具备见词能读（符合发音规则）、听音写词的能力（符合发音规则）；能了解单词的重音、对节奏和语调有一定的感受能力；能做到语音清楚，语调自然，令人易懂其意。那如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好英语呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成奋效的英语语音学＞」策略是每位英语教师的职责，也是
6、《英语课程标准》所制定的学目标之一。教师应根据《英语课程标准》中的二级语音学40标和学策略0标研究如何搞好语音教学。以下是广州市小学英语教学中语音教学方面的一些策略，愿与广大同仁分享。一、分阶段系统学习策略英语教师要认真学d《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准英语》中对小学各年级提出的不同的语音要求，并分阶段对小学生进行语音教学,确保学生学到系统的语音知识。建议一、二年级使用《趣味拼读学单词》进行phonics（自然拼读法）配套教学，使学生的语音知识更扎实，以下是整理后的小学各年级语音教学水平要求。二、示范性策略由于受到语言环境因素的影响，小学生学习英
7、语的途径比较单一，尤其是农村小学，课堂几乎是学生学习英语唯一的渠道。在低年级语音教学中，尽管多媒体技术优化了课堂教学，但教师仍发挥着主导作用，尤苏是农村英语教师，他们是语音的示范者、指导者。因此，只冇教师具备良好的语咅素养，能正确、有效地示范和指导，才能使学生长期在标准流利的语音环境中、在潜移默化中形成良好的发音。以下两方面值得教师重视：1.提高自身语咅素养，正确示范教师应在日常教学中成不断补充讲解、复习语音知识，为今后的学习奠定基础。冋吋，教师在备课吋应反复听录音，模仿录音中的语音语调，否则教师与录音的语音偏差会让学生产生困惑。教师示范吋应发音清晰，语速
8、放慢，冇侧重性地重复难点（如重音、连读、语调、语气等），不需过多地
