浅议小学英语语音教学策略

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1、浅议小学英语语音教学策略《英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。因此在小学英语教学中，应特别注重语音教学。语音教学的目的是让学生能够正确、流利地发音，从而可以运用语言表情达意，能听懂别人的话，进而促进读和写能力的发展。在小学英语教学实践中，我发现语音教学的效果不尽如人意，很多学生发音不准确，诵读困难。学生

2、学习英语出现掉队现象，其中一个重要原因就是未学好语音，没有过语音关。因为发音不准，听音能力差，不仅学不会口语,连听课、记单词、读句子都有困难，进而对学习英语失去兴趣，产生畏难情绪，丧失信心。如何提高语音教学的效率，让学生听得懂、说得出、用得好呢？对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标，研究如何做好语音教学，以及如何引导学生形成有效的语音学习方法，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法：1.

3、培养语音意识培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习方法的根本。小学生已经掌握了汉语的语音，形成了汉语发音的习惯，因此学习英语语音时往往按汉语的发音去听和发音。因此教师在教学过程中要注意分析比较，培养他们的英语语音意识，让他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现英语语音。例如，有位学生在初学英语单词时用汉字注音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他（怕产生负面影响，引起其他同学的效仿），而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来（因为听起来很怪），立刻用橡皮把

4、汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。2•模仿练习新课程标准指出：在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学,不需要做任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音,教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确

5、、规范。只有在听清楚、听准确的基础上,才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中,为了让全班四五十个学生都能听清、听准，我经常是''走着教语音”，在教室前面说一遍，在教室后面再说一遍，使每一个学生都能听清，为他们正确模仿发音打下基础。②模仿。模仿时可进行集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生增加学生的模仿机会。个别模仿是检查学生的模仿是否有错误，给予及时纠正和指导。③仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常听说等进行，让学生渐渐形成正确的语音、语调。3.总结归纳记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生

6、的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。例如在外研版教材第八册第五单元第五课Sounds教学中，为了检查学生是否能准确听懂、判断出[ai][au][i]三个双元音，我设计了三首小诗，让学生欣赏，判断小诗含有哪个音并说出。学生非常感兴趣，听得非常认真，结果他们不仅能说出所含音，还能根据读音规

7、律读出小诗，超出了预期的效果。4•整合资源新课程标准指出：语音教学是语言教学的重要内容之-0自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。还指出：英语有不同的口音，如:英国口音、美国口音等。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料进行整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练

8、活动，帮助学生练习语音。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音音素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律。这样就将枯燥乏味机械的听