在互动教研中促进教师发展

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1、在互动教研中促进教师发展所谓“互动教研”，就是同学科、同年级的教师群体（即备课组），以新理念下的新策略为研究主题，以把新理念转化为日常的教学行为为教研目标，开展同伴共创、轮流上课、共同参与研讨全过程（备课、上课、评课、跟进）的互动教研活动，构成互动互促、优势互补的校本教研的模式。即：围绕“备课一一预设；上课一一听课；评课一一完善；跟进——再创”四大环节而展开。一、备课——预设——共同谋划由于互动教研课是以新理念下的教学策略为主题，因而，理念与策略的设计尤为重要。其具体操作的思路是：1.学习新的理论。围绕研究的主

2、题，搜集、学习有关理论与资料，以教学理论武装自已；并联系自己的教学实际进行课前反思，以便用新理念指导预设教学方案。2.选定教材内容。从教研的主题与目标出发，选定易于体现研究主题的教材，并确定研讨课的内容。了解这节课编者的意了解教材编排体系，弄清新的知识的内在联系，明确教学内容的重难点。创造性使用教材，合理补充与拓展教材内容，变“教教材”为“用教材教”。3.精心分析学情。了解学生的学习需要，处处为学生的学着想，采取“以学定教”，因势利导，突出学生主体地位。1.谋划教学策略。以实现教学目标为核心，紧扣教研的主题，从

3、教材的特点出发，从“学”出发，采取什么新理念指导这节课教学，从而具体谋划怎么突出重点，突破难点，采取怎样教学策略。2.预设教学流程。教学流程是设计教学方案的关键环节，每一个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫。从而让学生在自主探究、合作交流中学习新知，掌握所学知识。3.编写教学方案。预设方案互动研讨的步骤是：先由各人分别介绍自已设计的方案，说明教学方案设计的理念依据，再组织教师进行研讨。通过交流互动进行取长补短形成共识；然后由“执教

4、者”集思广益，综合地设计教学方案。二、上课——听课——注重观察执教者要本着“预设+生成=教学效果”的理念，上课时根据课堂上学生的学习状况和实际情景，灵活地调整预设，“顺学而导”，将设计预案在动态生成中变为课堂实践听课者要从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。听看的切入点要从下面三个方面着手:1.教师引领一一课堂上学生出现思维障碍时，在接通、拨正、拓展思路上，哪儿引领得好，哪儿引领得不好？2.预案施教——在课堂教学时是否体现了教材的特点？突出重点、突破难点？教学策略是否切实

5、有效?遇到什么意外性问题?教师如何灵活应对?应变策略？需要做哪些改正。3.整体效应——课时目标是否达成?教学中哪个片断精彩?哪儿是亮点?哪儿有失误?哪些是意外收获？在听看的方法上，教师要以学习的心态、研究的心态听课。在边听、边看、边记、边想的同时，还要对看听的信息进行整理与分析，为评课做好准备。三、评课——完善——相互切磋互动研讨课的评课，我们坚持客观性与指导性的原则。针对不足寻找解决问题的办法，提出合理的修改建议，与执教老师交流切磋。评价课堂教学我们抓住两个看点：（一）看教师的教。S卩：观察教师教的四个维度。

6、1.组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等能力，核心是教学活动的组织能力。还要看信息技术与学科教学整合情况。2.调控能力。能根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，调控课堂教学，保证课堂教学任务顺利完成。3.教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，从而激活课堂教学。1.练习设计。能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知，拓展提高的目的，以满足不同类型学生的

7、需要。坚持：“上不封顶、下要保底”的原则，促进不同学生在原有的基础上都得到发展。（二）看学生的学。即观察学生学的四个维度。1.参与状态。一是观察学生是否全员参与，参与的面有多大。二是看有的学生是否参与教，把教与学的角色集于一身。没有学生积极参与的课堂教学，是不能开发学生的潜能的。2.交往状态。一看课堂上是否有多向信息联系与反馈。二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。三看课堂看交上人际交往过程中是否具有团结互助，合作学习往过程是否具有良好合作技能。3.思维状态。一看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题

8、，发表自己的见解。二看学生提出的问题是否有价值，有几个。探究解决问题是否积极主动，是否具有独创性。4.情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感二看学生能否自我控制与调节学习情绪。有时课堂会突然爆出笑声而又嘎然而止，有时会从激烈的讨论转入冷静专注的聆听，这就是一种良好的情绪状态。四、跟进——再创——转化行为“互动研讨课”是教师群体带着新理念在新策略上进行攻关，是在“真实的常态中，验证