让名言在品德教学中散发醇香

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1、让名言在品德教学中散发醇香在教学中，恰当地运用名言，既可以使教学语言生动有趣、和谐动听，又能陶冶学生的情操，产生共鸣。特别是对于中高年级的学生来说，他们的思想逐渐由感性向理性过渡，对名言也具备一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教学中一道不可缺少的佳肴。具体可以通过“先声夺人一一抢占思想高地”“以理服人一一闪烁思想光辉”“幽香宜人一一浸润思想芳香”三个方面来实现。【关键词】名言品德与社会教学名言，因其语言精练优美，蕴含智慧，能把深奥的道理说得浅显易懂,能把抽象的东西变得具体形象，而深受青少年的喜爱和教育人士的推崇。在教学屮，恰当地运川名言，既可以使教学语言生动有趣、和谐动

2、听，又能陶冶学生的情操，产生共鸣。特别是对于中高年级的学生来说，他们的思想逐渐由感性向理性过渡，对名言也具备一定的感悟能力。因而，名言自然成了品德教学中一道不可缺少的佳肴，散发着文化的醇香。本文笔者结合浙教版四年级上册《品德与社会》教学为例谈谈名言在课堂中的运用。一、先声夺^人抢占思想高地名言由于思想精辟，表达清晰，常常能引起读者的思想震撼和情感共鸣。用名言警句??入新课，可以让课堂教学一开始就站在思想的高地上，为课堂涂上人文的色彩。如木册教材第一单元“成长的脚步”第一课《诚实是金》的教学，先采用名言导入的方法。“人无信不立，国无信则衰。”“诚实是一种力量的象征，它显示着一

3、个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。”“说‘我不知道’，也比说谎好。”接着，让学生读名言，谈理解谈感受，瞬间点燃学生思维的火花，水到渠成地引出课题《诚实是金》。在接下来的教学中，重点抓住“诚实”“金”这两个关键词组织教学活动。事实证明，教学中巧用名言导入，学生感到耳目一新，就可以迅速调动学生的学习兴趣，激发学生的思维、灵感和探索热情，可以吸引学生的注意力，让学生从课堂教学一幵始就有明确的学习指向。用名言导入新课教学的过程中，需要注意两方面的问题：一是名言要切合教学内容和学生实际，力学生所理解；二是名言要能够引起学生的思想共鸣，让其成为学生品德学习的引子。用名言导入，如果采

4、用学生喜欢的或者是学生平时阅读积累的句子，效果会更好。二、以理服人一一闪烁思想光辉名言，或深邃或简洁，表达了思想述说着道理，历来是思想教学的资源。但是在品德课堂中使用名句还需掌握时机，方能真正发挥其效用。（一）在学生混沌时出示名言，使思想清晰在品德教学屮，采用与学生生活密切相关的生活事件作为教学资源，贴近了学生的思想实际，能够更好地表达思想情感。然而生活是丰富多彩的，学生对有些事物的理解乂往往不尽相同，有时甚至人相径庭。如在《当冲突发生以后》一课的教学中，笔者引用了学生中的这样一件事：课间因为在教室玩，一位同学把另一位同学最爱的文具给踩碎了。两位同学因为赔偿问题发生口角，应

5、该怎么办？同学们众说纷纭。这时教师在黑板上写下：“不会宽容人的人，是不配受到别人的宽容的。”没有更多的解释，只是让学生静下心来读一读这句名言。这时，吵闹的教室立刻安静下来。显然，名言起到了明晰思想、引导教学的作用，真是此时无声胜有声呀。教师又适时地出示名言：“好脾气是一个人在社交中所能穿着的最佳服饰。”“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界。”“宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。”让学生体会、感受这些名言，使学生的观点明确、思想清晰。因为这些名言警句本身是课本内容的演绎、归纳、解释、论证的结果，概括自然冇力，言简意赅，冇画龙点睛的效果。

6、（二）在课堂讨论时出示名言，使主题凸显名言内容丰富，论述精辟，运用得当能创设良好的课堂氛围，收到凸显教学主题的效果。如在《集体处处有规则》一课教学时，笔者所在学校正在进行规范教育，要求学生从细节中注意行为的规范，并能够自觉遵守。在本主题教学时，让学生讨论这样一个问题：学校规定上下楼梯靠右走，由于出操时下楼梯的同学比较集中，上楼梯的同学没有，我们下楼梯的时候，是否可以越过楼梯的中心线？学生观点比较分散，而且出现了对立面。这时教师出不名言:“秩序是自由的第一条件。”“挣断线的风筝不仅不会获得自由，反而会一头栽向大地。”“劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一

7、致，是取得最后胜利的保证。”学生读后恍然大悟：遵守规范要始终。达成教师的预设目标和品德教学的落脚点。（三）在教学叙事中出示名言，使情感升华在教学过程中，为了使教学更生动，为学生营造现场感，品德课堂常常采用小品表演和讲故事的方式叙述教学材料。在这样的教学环节屮，插入名言，能够增加材料的文学性，激起学生的情感共鸣，使学生的情感得到升华。如在《你是我的好朋友》一课的教学屮，在学生讲述了和朋友之间的美好回忆，激起了真实情感之后，教师适吋出示名言：“世间最美好的东西，莫过于宥几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。”“友情在我过