语文教学中培养创造性思维的探讨

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1、语文教学中培养创造性思维的探讨方琴（雷波县曲依乡中心校四川雷波616550）新课标指山：在语文教学中培养学生发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能……，而时代呼唤创造型人才，教育改革指向创造意识的培养，如何在语文教学中培养创造性思维是教师们探讨的问题，下面谈此观点供参考。1.语文教学中创设情境，培养创新思维实践证明，提问艺术和问题质量影响创新动机的激发。有一定深度的问题能培生创新思维和实践能力及更好地理解和掌握所学课程。在语文课堂上创设开放的问题情境，让学生自主探究，培养创新思维。①爱因斯坍说过，他没有特别

2、的天赋，只有强烈的好奇心。如：教学《鹿和狼的故事》导入活动：童话故事告之：鹿是善良的，狼是凶恶的。可在凯巴伯森林中被人类特别保护的鹿却把森林糟蹋得面目全非。你知道这是为什么吗？此问题引发出学生强烈的好奇心。②好奇心发展成求知欲，激励着人们学习知识、认识事物。如：教学《十里忪街送总理》时，让学生读第一段后提出：老奶奶既然焦急，为什么乂有耐心呢？学生涌现出寻找答案的欲望，从而求知欲得到激发，进而形成创新能力；③爱因斯坦说:提出问题比解决问题更重要。善于质疑的学生，思维沿着不同的方向去扩展，多角度地思考问题，其实就蕴含着创新的萌

3、芽。如：教学《穷人》时，鼓励质疑，学生颇具创新色彩的提问和想法给课堂增添光彩；桑娜抱孩子回家后那段，为什么用那么多省略号？为什么把丙蒙和孩子睡觉的样子写得那么详细？作者为什么不让丙蒙孩子多些桑娜孩子少些，不是更显出穷人品质高尚叼？根据不同内容、性质的问题，引导采用不同方法解决，课堂教学在师生互动中达到高潮，让开放型问题情境点燃创新思维的火花，培养了创新思维。2.语文教学从教法入手激趣，培养创新思维语文教学中，教师的“教”应灵活多样，先认真钻研教材，针对学生年龄特点因材施教，处理好教师、教材、学生三者之间的关系。教育家陶行知

4、先生认为，教师要：跟学生学，如果不知道他的环境和能力及需要，那你有天大的本事也不能教导他；这需要教师要认识和发现学生的需要，并施以适宜的“阳光”和“养料”，让学生有学习的兴趣，从而爆发自身求知潜能，师要学会灵活使用教材，精心设计好教学环节，师生在学习中体会到“乐趣”，寓教于乐，学习效果好。如：教学《迷人的张家界》时，先拿出中国地图，指出张家界所处位置,并出示风景画问：谁还搜集到与张家界有关的资料？请到前面来介绍，学生不由自主地进入学习情境，开始新的学习，创新思维得到培养。1.语文教学从远程教育图片入手，培养创新思维同时感知

5、美语文教学中，利用远程教育图片，培养创新思维的同吋感知美。如：教学《小小的船》吋，从远程资源动态图片入手，引导从整体上观察图片上画的是什么时候的景色？看见了什么？再分步观察：看见的星星和月亮是什么样儿的？这月亮像什么？让学生知道天空是蓝蓝的，星星是一闪一闪的，月亮是弯弯的、两头尖尖的，坐在月亮上就像坐在两头尖尖的小船上。通过直观形象的画面，培养创新思维的同时让学生初步感知蓝天星空的美景，又为理解诗句打下基础。2.语文教学从课文结构中发掘美，培养创造性思维语文教学从课文结构中发掘美，培养创造性思维。如：安徒生《卖火柴的小女孩

6、》①内容结构按照小女孩卖火柴→擦火柴→捏着火柴梗死去，这样-个内容顺序反映小女孩贫困的生活→对幸福生活的向往→悲惨的结局。从贫闲这-原因开始，到悲惨地死去这个结果止。②从结构角度反映了这-事件的因果关系，指出了在资本主义社会里贫困给人们带来的灾难。在因果之间所幻想现实的五幅色彩绚丽的图画是“小孩”面对魍魉世界无能为力地本能呼喊。引导让感情发展沿着“小女孩”要求不高所幻想现实的五幅画面缓缓平移，最后达到高潮。③从内容结构角度看它同样像一篇檄文,像-把砍向资本主义社会的板斧，这就是内容结

7、构显现出的力量美，完美结构带来的充分表达。尤其在教学中引导学生作文吋，着重考虑内容结构在写作中的重要作用。写比较复杂的记叙文吋，更要安排好段与段之间的层次和联系，使文章丰富的内容和完美形式达到统一，从而培养学生创造性思维。1.语文教学实施探究性学AI，提高创造意识新的教学理念提倡探究性学＞J，要求教师要努力设计开放性的问题，给学生广阔的思维空间，鼓励寻求解决问题的多种方法，提高其创造意识。如：教学《高粱情》之前，请学生对高粱这种作物进行研究，找出特点。当吋带领学生到庄稼地里对高粱的穗、秆、根进行细致的观察，生1:用嘴尝，生

8、2:请家长用高梁做饭。到学〉」新课吋，对课文内容有所了解并学到新知识，生3:高梁的根能入药，治许多病。生4:高梁饭很好吃，别有滋味。师：你能发挥你的创造力，写一篇关于高梁的作文吗？学生们异口同声地说：能。评析：本次作文非常成功，都写出自己心中的高梁，创新能力得到体现。2.语文教学中要因势利导，培养想象力