化学教学中培养学生创造性思维的探讨.doc

《化学教学中培养学生创造性思维的探讨.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、化学教学中培养学生创造性思维的探讨郭大海关键词：创造性思维化学情景习题变式训练内容摘要：化学教学中通过教师创造性的教和学生创造性的学,通过习题的变式训练培养学生创造性思维能力。　　全日制中学化学教学大纲指出，在逐步培养和发展学生的观察能力，思维能力，实验能力和自学能力等时，要注意培养学生的创造能力。创造性思维是以各种智力因素和非智力因素为基础，运用已有的知识进行想象、推理、分析、综合等思维加工活动，来获得自己尚未知道的新知识的这种思维方式。创造性思维除具有思维的广阔性、灵活性、敏捷性之外，其最为显著的特点是具有求异性、变通性和独创性。创造性思维是未来的高科技信息社会中，能

2、适应世界新技术革命需要，具有开拓、创新意识的开创性人才所必有的思维品质。因此在目前以及今后的教学中如何培养学生创造性思维能力，发展学生创新精神，是一个非常值得探讨的问题。。一：创造性的教：　1.　形式和方法都是为目的服务的。不同的教学形式和方法会产生不同的教学效果。因此，在化学教学中培养学生创造性思维能力，选取恰当的教学方法是至关重要的。　　中学化学教学内容的核心是基本概念。基本理论，元素及其化合物，化学实验，化学计算所构成的化学基础知识。这些知识大都是从观察生活与生产实例、自然现象、化学实验等总结概括出来的，即所谓的本源性知识。这类知识内容的教学，运用发现法、启研法、学

3、导法、实验探索法等较为适宜。例如，通过分析1至18号元素的最外层电子排布，原子半径的数值，主要化合价等，得出元素的性质随着原子序数的增加，呈周期性变化的规律，再用实验探索法，在实验的基础上，探索元素的金属性，非金属性随着原子序数的增加也呈周期性变化的规律，在元素及其化合物性质的教学中主要是通过横向，纵行的对比归纳得丢其性质的内在规律性。因此在教学中应该根据教学实际，恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学。2.一堂课的教学效果如何，教学质量高低，首先取决于教者课前教学设计质量的优劣。化学教材、教学大纲、教学参考书，为教学只提供了基本内容、基本要求和依据，但如

4、何运用最优化的教学方式，最合理的教学结构进行教学才能达到使学生在获取知识、形成技能的同时，又能开发他们的智力、培养创造性思维及各种能力的目的？我们的体会是：必须依靠教者课前的创造性劳动──备课、课堂教学设计。因此教者必须深入研究教材，结合各种教法的特点，创造性地组织教材，精心地科学地设计教案的整体结构，认真推敲每一教学细节，确定组织形式和具体处理方法，使静态教材内容变为具有探究价值的研究问题，诱发学生探索。使学生在老师的启发引导下，在研究探索的过程中，获取、发现新的知识，提高思维深深刻性、灵活性、创造性。例如：在盐类水解这一节课里，首先提出一系列问题，酸的溶液显酪性，碱的

5、溶液显碱性，那么盐的溶滤显什么性呢，溶液的酸碱性的本质是什么？玉盐在水溶液里既不能电离丢氢离子，又不能电离出氢氧根离子。那么溶滤呈酸，碱，牲和中性由什么决定呢？盐类水解的实验是什么？通过这一系列提问，不反激发了学生的学习兴趣，更重要的是将学生引入了思考的情景中。　　要想创设出良好的教学结构方案，教者应深入研究大纲、教材，应以大纲、教材为依据，以培养学生创造性思维能力及获取知识为目的。要突出启发性、探索性、灵活性、民主性、独创性等有利于培养学生创造性思维的教学原则。充分发挥教者的聪明才智，精心运筹策划，细心推敲安排，设计出符合学生心理特征、认知规律切实可行的方案来。3　　二

6、.创设化学情境，培养学生创造性思维　　实践证明，学生创造性思维的产生与发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的化学情境。所以，精心创设化学情境，是培养学生创造思维的重要途径。　　（一）创设问题情境　　教学过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。好的问题能诱发学习动机，启迪思维，激发求知欲望。学生的创造性思维往往是由遇到要解决的问题而引发的。因此精心创设问题情境是培养学生创造性思维的必要途径之一。　　1．要善于质疑问难。“学起于思，思源于疑”。可见无疑则不思，疑为思的动力。教者若能创造性地驾驭教材，设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题

7、，就会有效地诱发学生思维探索的主动性和积极性。上课伊始恰当质疑，创设悬念，会使学生产生迫切探究的认知心理，激发求知欲望。例如“在原电池教学中，首先。让学生写丢锌和稀硫酸反应的高子方程式。并标出电子转移的方向和数目，提问：该反应的化学能转变为仕么能？用实验验记，我们能否将化学能转变为电﹕能呢？让学生思考：在锌和稀硫酸反应中，电子是由锌片直接转移到与他接触的溶液中的氢离子，我们能否将电子通过导线再转移到溶滤中的氢高子，怎样设计呢？在教师的指导下让学生展开讨论，这样可以词动学生的主观能动性，　　2．要善于抓住契机，问到“点”上。教者