基于浙江新高考的物理教材二次开发的思考与探索

《基于浙江新高考的物理教材二次开发的思考与探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、基于浙江新高考的物理教材二次开发的思考与探索本文首先分析了新高考形势下教材二次开发的必要性。然后从利用演示实验进行教材二次开发、用生活实例进行教材二次开发、利用探究欲望进行教材二次开发和利用题目变式进行教材二次开发四个角度探讨了教师二次开发教材的做法。最后反思了教材二次开发的意义就是更好地实施因材施教。己关键词：新高考；物理教材；二次开发G633.7A1003-6148(2017)5-0045-32014年9月19日省教育厅公布《浙江省深化高校考试招生制度综合试点方案》，标志着浙江省正式进入新一轮的课改。新高考方案的实行推进了普通高中课程改革，与以往不同的是普通高中将全面实

2、行走班制和一生一表，这对学校的硬件、软件要求较高。依据学生的选考科目分班、分层教学，这种个性化的教学需求，使得教材不再是独一无二的教学资源，而仅仅是为了实现教学目标所能借助的工具或手段。因此，物理教师在原始教材的基础上，应该对教材进行个性化的二次?_发，才有可能缓解教学实践与教学材料之间的矛盾，使教材符合当前学生的学习与发展，达到因材施教的目的。1问题提出对于高中物理教师来说，面对不同层次的教学对象，手持着并不“完美”的教材，教师就必须合理地对物理教材进行二次开发。在课堂操作过程中，教师要用合适的教学方法，使得教材内容更具体、更形象。学生学习起来更主动，各方面能力也能在学习

3、过程中得到有效提高，也有利于积极情感和正确价值观的形成，能更好地满足物理新课程理念。那么，教师该如何发挥教材的最大作用？教材有一次开发，也有二次开发。学生上课时所用的教材是编写者根据课程标准要求编制的教材，把这个编制的过程可以称为一次开发。而所谓教材的二次开发，是指在首次开发的基础上，为了让学生能够更容易理解教材，可以对教材结构进行调整，也可以对某一章节内容进行调整，还能对教科书后的习题进行取舍修改，甚至还能补充一些相关内容。为了能更好地服务于学生，提高他们的思维能力，在实际授课时，教师要根据学生的现有水平，评估他们所能达到的更高水平，根据学生的当前状态来及时调整教学方法，

4、期望能培养他们的自主学习能力。2教材二次开发的策略教材二次幵发的策略，可以理解为实现目标的方案集合，它是教材二次开发时经常遵循的指南。好的策略有利于教师设计出高质量的教案。笔者以设计原则为根本并结合课堂教学实践的体验，认为教材二次开发的策略有以下几条。2.1利用演示实验进行教材二次开发物理是以实验为基础的自然学科。通过观察和动手操作，去了解未知。伟大的科学发现都是诞生于仔细的观察之中。物理课很多时间都用在习题的解答上，如果将新课教学也变成习题教学的话，学生心理会产生厌烦情绪。如在“超重和失重”这一内容上，教材是直接给出一个例题，旨在解答例题的过程中发现压力比重力大,然后总结

5、提出超（失）重现象。如图1所示，假如设计一个趣味实验.•一个水瓶从一定高度释放，会发现在下降过程当中并没有水漏出来，是什么原因呢？学生们睁大眼睛仔细观察着实验现象的同时，心里带着疑虑：明明瓶子是漏的啊，怎么水没有滴出来？此时，在学生们渴求知道原因的状态下，教师稍一点拨，会起到非常好的效果。学生们在轻松的氛围下学习，会觉得越来越有趣。在课堂上，除了教材中编入的一些演示实验，教师还能增加一些趣味性更浓、效果更好的实验来激发学生的兴趣。有人说，做实验麻烦，我们完全可以用讲述或者播放视频的方法替代。如果这样想的话，那就大错特错了。新课程改革明确告诉我们：知识不是教学的唯一目的，更重

6、要的是传授解决问题的思维方法、探究过程。通过教师的演示实验或者学生们的演禾配合操作，才能真正让他们的思维动起来2.2用生活实例进行教材二次幵发学生都是鲜活的个体，脱离了生活，会变得索然无味。而物理就是源于生活，脱离Y生活的物理就像无源之水，最终是会枯竭的。所以，在二次开发物理教材时，要多挖掘生活实例。手边的事物、周围熟悉的场景都能激发学屮的好奇心，最终实现对学屮全面发展的期望。例如：教材中有关静摩擦力的定义中“具有相对运动趋势”这句话，如何去理解呢？运动趋势是看不见的，如何让学生用眼睛观察这抽象的“相对运动趋势”呢？我们可以利用身边常用的物品：塑料瓶，筷子，一把米（如图2）

7、。把筷子插入大米，轻轻地就可以用筷子把装满大米的瓶子拎起来。瓶子相对筷子有下滑的趋势，所以就能够根据状态分析出静摩擦力的方向和大小。教学中还可以用橡皮和刻度尺来做测量重力加速度的实验，用绳子和钢珠来演示圆周运动；用水和玻璃观察光的色散通过多利用现实生活中的现有物品、生活中的常见实例，让学生切身体会物理来源于生活，两者密切相关。而且选用教材上没有出现的器材来实验，有助于学生创新能力的培养。2.3利用探究欲望进行教材二次开发苏霍姆林斯基曾经说过，学生记忆深处有一种根深蒂固的需要一一希望自己是一个发现者、研究者、探究者。