浅谈情境式教学法在中职英语教学中的应用

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1、浅谈情境式教学法在中职英语教学中的应用丁玉秀（宜昌市当阳职教中心湖北宜昌444105）中职英语情境教学就是在教学中给学生创设鲜明異体、生动形象的情景,使学生如临其境，能从形象的感知达到抽象的理性思维和领悟，从而激发学生的英语学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法。它能使学习活动成为学牛.的自觉活动，有效地提高英语教学效率。关键词：中职英语情境教学教学效率英语是一种语言，我们学习一种语言的根木目的就是将它应用于日常交际。然而目前我们看到大多数的中职英语教学仍然是“以教师为中心”，教师拿着课木照木宣科地读、讲，学生跟着课木机械地读、写，学生参与课堂活动和发表见解的机会很

2、少，课堂气氛沉闷枯燥，索然无味。这种传统的教学方法，不仅不能引起学生学习的兴致，反而有碍于他们的发展，学生的英语交际能力得不到有效的培养，这一现象已经越来越不能适应社会和企业的用人要求。众所周知，语言是在情境中表达其意义的。脱离了情境，语言就难以恰当地表述意义，不能有效发挥其表情达意进行交际活动的木质功能。因此，在中职英语教学中，给学生创设鲜明具体、生动形象的情景，使学生如临其境，能从形象的感知达到抽象的理性思维和领悟，使抽象的教学内容变为直观，从而激发和培养学牛.学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性，消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪，发挥他们学习的主动性，从而有助于学

3、生在这一情景交融的教学活动中实现知识的深度掌握，增强英语课堂教学的有效性。在中职英语的教学中，笔者主要尝试以下几种创设情境的教学方法，以加深学生对英语的理解，提高英语的实际应用能力。一、角色扮演展示情境角色扮演是教师根据英语教学的目的和要求，在英语教学中创设模拟英语教学素材中的故事情节，让学生扮演情景中不同的人物角色，并把在情景中发生的事用语言和动作表达出来而进行的一种实践性教学活动。角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色和状态，体验情境，突出了能力培养和思想教育，如问路、看病、打电话、购物等话题都可通过角色扮演来培养学生在实际生活、工作环境中运用英语进行交际的能力。如在上中职英

4、语基础模块2教材Unit6Tellmewhenthepainstarted这一课时，笔者让四名学生分别扮演病人和医生，冇三个学生分别扮演患感冒的病人Sophie、胃痛的病人Sam、脚奋伤痛的病人Henry,他们根据课文内容到医院去就诊并用英语表述病情，医生Linda在看过这三个病人之后，也用英语分别告诉病人应该使用什么药物、用法及剂量。学生在角色扮演吋可根据自己平吋患感冒或胃肠炎、或身体某个部位有伤痛吋到医院就诊的情况拓展情景，自由发挥,随机应变，这种情况下教师可要求学生使用规定的英语语言知识进行交际，但又不限定具体的语言表达方式和内容。学生一看到此景就跃跃一试，这样只要教师稍加指

5、点，学生就能积极地参与进来，而且积极性非常高。学生在整个教学过程中成为主体，在活动中学且能正确使用英语，很轻松就学会了书上的句型及单词词组，而II印象深刻。角色扮演的情境教学方式，能把时间更多的留给学生,改变了以往的“满堂灌”，丰富了英语课堂，寓教于乐，培养了学生学习英语的兴趣、提高了课堂效率。在设计活动情境及人物角色时教师应充分考虑到学生的实际状况，力求使情境和人物角色逼真，这样才能充分调动学生的积极性，从而为有效的语言交流提供较好的条件。角色扮演结束后教师应组织学生对刚才的角色扮演情况进行讨论：“如果由我来扮这个角色，我会怎么演”，并给予积极的评价，这样才能让不同层次、不同类型

6、的学生都有机会在英语课堂中展示自己的才华，让他们体会到英语也是一种表情达意的工具，从而尝到学AI英语的乐趣，使语言学习成为真正有意义的语言交流。当然在交际过程中不必过于纠缠一些细小的语法错误，以免打击学生的积极性和自信心。二、运用多媒体创设情境随着电脑的普及与网络技术日新月异的高速发展，计算机辅助教学已越来越多地应用在课堂教学中，教师可根据不冋的教学内容来设计制作多媒体课件，利用声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体来创设形象生动、图文并茂的情景，为学生制造一种悦0、悦耳、悦心的英语交际情境，学生怀着轻松愉快的心情在具体生动的情境中通过眼看、耳听、手写、动脑，吸收语言知识，

7、更容易形成正确、鲜明、牢固的印象，并能充分发挥自己的想象力，进行语言交际活动。这样有助于学生学得轻松愉快、积极有效，从而达到理想的教学效果。如在讲授“l’vetriedallthemeansoftransportation”这课时，笔者第一步播放一段关于Bob乘坐火车到北京度假，并与李晓红谈论奋关北京的交通情况以及乘坐出租车等交通工具时的相关感受等对话录咅；第二步在多媒体投影仪上展示相关的人物及飞机、地铁、轻轨等交通工具图片，让学生根据对话内容将文中人物与