浅谈预习的方法和作用

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1、浅谈预习的方法和作用毛锋预习就是预先学习，是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。它是学习成功的关键一步。通过预习不仅可以提高听课效率和培养自学能力，而且在巩固所学知识、扭转学习被动局面、提高笔记水平等方面都对学生有很大的帮助。木文主要针对高中化学的学习浅要谈谈预习的方法和作用。关键词：预习；高中化学；方法；作用预习就是预先学习，異体而言，是指学生在上课前自学有关新知识的学习过程。《现代汉语词典》这样解释预习：“学生预先自学将要听讲的功课”。显然，预习是学生的主动性的学习行为。在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听讲就显得

2、非常被动，而且还会手忙脚乱，课堂效率也不高，在复习的时候更是费时费力。一位优秀的高中生说：“预习是合理的抢跑”。一开始就抢跑领先，争取了主动，就容易取得胜利。可见，预习是学生在学习过程中一个必不可少的环节，对学习效果影响很大。它是学习成功的关键一步。然而，据笔者在所任教的学校的调查结果显示：重点班有25%的学生、普通班只有17%的学生能够达到预习要求。也就是说，至少有75%的学生课前没有预习的习惯。宄其原因，在于很多学生根木不会预习，即便是预习了，也是随便翻翻书而己，这样的学生课前不预习，上课时才匆匆打开课木，对新课内容一无所知，听课完全处于一种

3、盲目被动的状态，听天由命，一节课下来有的听懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是听天书。而课前认真预习的学生听课是有备而来的，课前做了充分的预习，对所学新课有了整体的了解，对新课要讲什么，重点是什么，难点是什么，做到了心中有数，听起课来如鱼得水，课堂效率很高。下面,笔者结合自己十多年的高中化学教学经验，浅谈一下预习的方法和作用。一、预习的方法1.思想上高度重视，逐步养成预习的良好习惯良好的预习习惯不是一朝一夕养成的，要坚持天天预>J。如果没有预习习惯，可以先选一两门自己学习感到费劲的学科进行预习，待取得效果，有了经验，增强信心后，再逐渐增加学科，直到全

4、面预习。1.合理安排预的吋间预4的吋间不宜安排的过多，安排的过多就会影响新课学4和作业的吋间分配而得不偿失，如果安排的太少，那么预习就起不到真正的作用。笔者认为，最好前一天预习第二天要上的新课，这样印象较深，具体吋间可安排在晚上自习的吋候，一般不要超过30分钟。应选择那些难度大的、自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进行重点预习。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。2.预习的基本流程一一“读、忆、标、写、记、做”(1)“读”，即课前预读新课课文，了解本节课讲的主要的内容；(2)“忆”，在预读课文的前提下，找出

5、与本节新课相关联的旧知识，加以冋忆复习；(3>“标”，即在课本上标出重点、要点、关键句。并在课本上圈圈点点；(4)“写”，把自己的想法、疑问写下来，带着问题去听课；(5>“记”，要把重要的概念、定义、性质、现象、用途、制法努力记住；(6)“做”适当地进行简单练习，主要针对课后习题。例如，学生学习离子反应的书写时，由于教师喋喋不休，反复论证的教学方法，往往使学生对所学内容失去信心和兴趣。课前可以要求学生提前预>J，那么在预习过程中，学生对离子反应的定义和书写规则都已经冇所了解，己经把这些内容的大部分都记下来了，书本上也作了相应的标记，但学生会对哪些

6、物质该拆，哪些物质不该拆产生疑问，带着这样的问题准备上课听课。那么，上课时教师只需将教学进度和可操作性的步骤通过具体例子展示给学生，然后进行练通过实例归纳哪些该拆哪些不该拆，从而解决学生的疑问，然后进行大量的练习。在这一过程中学的主体始终是学生，教师只起策划者和引导者的作用，关键吋刻给学生以指示和扶持。其效果比仅由教师讲、学生听好多了。学生很快就能熟练离子反应方程式的书写方法。二、预习的作用1.预＞』有利于提高听课的效率一般说来，大多数学生对新的章节的大部分内容可以完全看懂，通过预习，可以解决一些自己能弄明白的问题；而对不懂的内容做到心中有数，这

7、样上课时就能集中注意力去听教师讲解；而i疑难处由于自己预时思考过，再听教师讲解就容易明白。这样，学内容更集中，B的性更强。同吋由于一部分知识自己己经搞懂，这样就能节省一些吋间来更深入地思考疑难问题，归纳并学4教师解题的思路和方法与自己的思路和方法比较，看教师是怎么提出问题的，是怎么分析问题的，是怎么解决问题的，这种比较与思索，无疑大大提高了听课的水平。2.预＞J可以发展自学能力学生将来要走出学校走向社会，需要接受大量新的知识，这就要求学生有较强的自学能力。在中学阶段独立地做好预就是培养自学能力的最好方法之一。预是自己独立地由已知向未知进军，需要较

8、强的独立思维能力和阅读能力，而长期坚持预又可以提高独立思维能力和阅读能力。虽然教科书奋系统的论述，但是通过自己阅读来搞清思路、掌握要点、