试论初中体育课中的情境教学

《试论初中体育课中的情境教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、试论初中体育课中的情境教学梁永印（摘要）新时期的初中体育教学己经随着时代的变化而变化。要求我们的初中体育教学改革方法，探索符合新时期初中学生喜欢的体育教学。初中体育课中教师开展情境教学很好。但是设置教学情境必须是良好的，最佳的,符合大纲要求，符合青少年初中学生的心理，只有通过良好、最佳的体育教学情境的设置，才能调动初中学生学习的积极性，提高体育课的质量。学生是学习的主人，教师主要要激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与。（关键词）

2、初中体育情境兴趣热情方法途径1在情境体育课教学中调动学生学习兴趣学生习惯形象思维，合理地进行动物活动的情境教学很符合学生的心理。现今学生表现出的各自弱点有多种，特别是家庭溺爱形成的任性、骄惯,缺乏自控能力的弱点较突出。如在教学中常见的。集体队形相互推挤，甚至还声声说：“老师，你看他老挤我。老师，他老骂我……”等，其实这是“不容不让”心理的反映，如果单凭教师枯燥乏味没完没了地说教、指责、命令、压制，是很难奏效的。要针对这种现象，教学中设计一些小圆圈，动作画在内的“小坑坑”、“小鱼网”、“小树林”等，让学生充当“小

3、白兔”、“小公鸡”、“老鹰”、“小鱼”、“小鸭”等进入角色，听指挥的动物情境，并在伴有老师形象的语言描述，有趣的语言表达，就会使学生进入一个喜欢的角色环境。这样他们在教师有组织、有计划的良好情境中活动，快乐学习，使学生不但养成良好的守纪律的习惯。乂顺应学生心理特点，逐渐培养了他们由感知到认识的规律，如像：学鹅走、鸭行、马跑腾跳；使学生感到生动、形象、有趣。学生处在愉乐的教学氛围中不但陶冶了学生的身心，很快克服了他们过去的弱点。2在情境体育课教学中，激发起学生学〉」之热情依据不同的教学内容，精心设计与学生日常生活

4、紧密相连的情境，是达到理想教学的重要手段。初中体育教学的基本教材，是体操、跑、跳、投掷、游戏等等，根据学生好动的心理特点，我还创编了“模仿体操”、“健康卫生操”等，实践中深受学生的喜爱，如“穿衣操、檫玻璃操、拖地操、洗手帕操”等这些日常生活中的模仿操，学生特别感兴趣。在这些操的启迪下，冇的学生还能自编自演洗碗、锄地、割草等动作的劳动操，他们不但注意到动作的形象性和节奏感，而且还注意到动作的方向性。有些十分骄惯的学生在集体活动中也敢于大胆举手为大家表演，受到了师生的赞扬。学生在明快的咅乐节奏中活动，既活跃了身心，

5、陶冶了情操，又培养了能力，受到了思想教育。3情境教学是初中体育课教学的一种重要方法听一些家长说“我们爱看学校的体育课”，特别是“迎面接力赛”既新鲜又活跃，学生热情高。这说明了“情境”教学，己经从学生影响到家长、社会，得到了社会的欢迎和肯定，又说明家长对体育教师的要求越来越高；我们编的如何跑，如何跳的教材，努力使之更新颖更冇趣，在训练跑的途中冇意拉上一定高度的横绳或放上小凳，再准备几件运动衣或其它物件，让学生在跑的活动中进行跳、越、爬等带有情境性的趣味活动，不仅场面风趣而且紧张、欢乐场面激烈。有的学生因传递慢，前

6、后行动不一引起大家发笑。这种利用学生喜欢“乐”的心理创设的体育课，培养了学生的自尊心和自理能力。如400m跑是初中的耐力赛项0,—般学生认为枯燥乏味。如果教师在课前有计划地设计一种情境，如将垫子当草地，砖块作障碍物，实心球当地雷等，让学生在欢乐的运动中完成爬、跳、移、跑等动作，加上教师鼓励性的语言给学生带来了一定的情感色彩，虽然具有一定的运动强度，但学生都是兴奋，欢乐的。“兴趣是最好的老师”。有些素质较差的学生恳求老师“再来一次”，这样不但锻炼了学生身心，在兴趣中也培养了他们的意志和毅力。4情境教学是提高初中体

7、育教学质量的一种有效途径学生最喜欢游戏，但经常做同一种游戏，学生就乏味了。如利用学生好奇，好新的心理，将实心球、篮球等器物编成“送炮弹”的游戏，让学生扮做特警、侦察员、邮递员等，按规定的S标、路线、动作传送“炮弹”或是“机密文件”，途中教师用不同的信号或口令，让学生俯撑以示卧倒，做高抬腿跑以示“上山”的动作，改变方向跑以示“有地雷”，发出夜间运送鸦雀无声，以示有“军情”。这种带有军事性的游戏，同学们都很有兴致。这样的情境式体育课，训练了学生奔跑、灵敏的反应能力，也在潜移默化中培养了热爱祖国、服从命令，热爱集体，

8、遵守纪律的情操。利用破球也可以进行多种有趣的体育游戏，如&lsqU0;打敌人”“运弹药”等，会使学生产生浓厚的兴趣。可根据学生不同年龄，在场地划为不等的长方形，中间标出相应的河界，鼓励同队臂力强的站在本队后场，两队各放相等的破球作为“弹药”。游戏开始，两队快速向对方投或抛“子弹”，掷到河中的无效，在规定的吋间内，哪队的场内“子弹”少为胜。在这种仿佛战斗的情境中竞争，学生始终保持了高昂的