善于把握教育契机灵活转变教师角色

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1、善于把握教育契机灵活转变教师角色《纲要》要求：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。”“关注幼儿在活动中的反应，敏感的察觉他们的需要，把握契机，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼活动。”幼儿教师能否在幼儿教育活动中正确的根据新《纲要》的要求，找到自己角色的定位，是新《纲要》能否在幼儿教育实践中得到真正贯彻落实的关我作为新时代的一名教师，在工作中不断的探索、思考：如何扮演好一个教师的角色，从而促进幼儿的发展呢？通过我园一年来开展的“新课程理念下教师角色的转变”课题实践活动，我深深地体会到：科学、合理地安排幼儿

2、一日生活是全面提高幼儿素质的重要一环，但为了强化活动目标的有效实施，善于捕捉和把握教育契机，灵活转变教师角色，对幼儿进行随机教育更是一种很有效的教育手段。一、对教育契机的理解要更准确地把握教育契机，首先必须要理解教育契机。所谓教育契机，就是教师对幼儿进行教育的最佳良机。教育契机不仅仅局限于一种教育，而是方面方面的全面的教育。如：进行思想品德方面的教育、劳动方面的教育、陶冶情操方面的教育等。在幼儿园一日生活中，教育契机是经常的、大量出现的，是不规则的、可遇而不可求的，也是稍纵即逝的，错过时机，教育效果可能就不明显，及时地把握和利

3、用好教育契机，其教育就会收到事半功倍的效果。二、善于捕捉教育契机，树立时时处处抓教育的观念教育契机时时有、处处在，在任何时候、任何地点都可以适当抓住契机对幼儿进行教育。在我们的一日生活中我们有些教师对契机的到来往往视而不见，忽视随机发生的或个别幼儿身上发生的情况所具有的教育价值，过于注重按预定计划组织教育活动，刻意设计专门的教育活动，以教师为主体，牵着幼儿鼻子走，忽视幼儿活动中的专注力和兴趣点，这与活生生的即时发生的随机情境相比，不免有些教条和苍白。笔者认为：作为新时代的教师，应具备一颗细致观察的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛

4、，及时发现具有教育价值的点点滴滴。比如：在一次语言活动中，我预设的活动内容是看图讲述《长颈鹿和小猪》，活动中意外的发现个别幼儿对讲述兴趣不大，却被画面吸引，想画顽皮的长颈鹿和小猪，我便根据幼儿的这一兴趣点，依据幼儿意愿把幼儿分成两组进行活动：一组绘画，一组看图讲述，充分发挥了幼儿的主体性；户外活动时，我发现幼儿对捡树叶感兴趣，我便利用这一契机，培养他们“数”的概念、计算技巧以及环保意识、竞争意识等；我看到个别幼儿发现地上跑的蚂蚁，并对蚂蚁感兴趣时，就随机帮助幼儿认识、了解蚂蚁的外形特征、生活习性等；区域活动中，幼儿看到美丽的美

5、工作品，并对它感兴趣时我便帮助和引导幼儿探索它的制作方法。综上所述，都是来源于幼儿一日生活的很有教育价值的教育契机，我们应该去关注它、把握它，使其发挥应有的教育作用和价值，从而树立新的教育观念，争取取得更好的教育效果。三、及时把握教育契机，灵活转变教师角色，促进幼儿主体发展幼儿的学习是一个主动构建的过程，这是一个教师不可能替代但能施加有力影响的过程。传统意义上的教师被视为知识的权威，是知识的传授者，而幼儿则是被动的接受者。新《纲要》要求教师必须以“支持者、合作者和引导者”的角色与幼儿互动、交往，倡导“形成合作的探究式的师幼关系

6、”。为此，教师应该对照《纲要》，对自己的角色定位进行调整，时时关注幼儿的实际情况，敏锐捕捉每个幼儿的闪光点，发现他们的优点，追随幼儿的兴趣，把握教育契机对幼儿进行随机教育，在一日生活的各个环节充分体现教师“支持者、合作者和引导者”的作用。记得有一次，我正准备组织孩子们上美术课，突然发现刘舒娅和高泽惠两个小朋友专心地在大水桶里玩易拉罐，围观的孩子越来越多，兴趣很浓。我悄悄地走过去想看个究竟，发现他们用小手使劲的向下按易拉罐，易拉罐有时很“不听话”，手一离开它就又跳上来，只见他们再继续往下按，反复几次易拉罐终于沉到水底了，高泽惠高

7、兴地跳起来：“沉下去了！沉下去了！”转身看见了我，高兴地拉着我的手让我看：“老师，你看我们的易拉罐潜水了！”到孩子门的高兴劲和浓烈的兴趣，我想不能错过这大好的教育契机。于是我对孩子们说：“你们知道这里的秘密吗？”孩子们天真地摇摇头，我说：“那么老师想和你们一快来玩水的游戏，共同来找这个秘密好吗？”孩子们听了都非常高兴。我便灵活的把美工课改成了科学活动——《水的浮力》，从其他班借来了几个脸盆和水桶，在活动区里让孩子们自由选择了大小、密度、质地等不同的多种材料，如：木块儿、雪花片、树叶儿、泡沬儿、铁棒等，分组玩起了水的浮力的游戏，

8、孩子们玩得很热闹，各自述说着自己的答案：“有的东西轻就浮上来了，有的东西重就沉下去了”很自然的就明白了易拉罐潜水的道理。我一边和孩子们探究，一边进行个别指导，随机的以“支持者合作者、引导者”的多元角色参与到孩子们的活动中，促进了幼儿主体性发展，收到了良好的教育效果。通过这一案