培养高职学生树立创新精神和提高实践能力

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1、培养高职学生树立创新精神和提高实践能力么丽颖（黑龙江信息技术职业学院黑龙江哈尔滨150025）首先论文分析了传统教学理念和教育模式存在的弊端，并提出了新时期高职教育的首要目标是培养学生的创新精祌和提高实践能力，研究通过改变教育理念及改革高职的课程体系来培养高职学牛.的创新能力及提高学牛.实践能力的方法。关键词：高职教育教育改革创新精祌实践能力一、引言培养学牛.的创新精神和提高实践能力是现代高职教育的首要目标。站在竞争前沿的是企业，建立以企业需求为目标、市场为导向的教学体系，培养企业需求的技术人员所要求的实践技能、实践能力及创新能力，是教学的重中之重。开展创新教育和展开实践能力的培养

2、，就要对已有的教育理念和教育模式进行根木性的变革，传统的教学模式多存在诸多弊端。1.传统教学目标的确定有弊端。首先教学目标存在单一性，只偏重于知识目标，而人格目标、情感目标缺失；其次，教学目标存在划一性，对学习基础、学习程度存在差异的学生釆用同一教学目标，忽略了学生个体的木位需求；再有教学目标存在绝对性，严格制定相关教学目标，遏制了课堂上丰富的、灵活的动态教学的开展。2.传统课堂教学活动形式有弊端。课堂教学过程中，教师的授课内容是“严格遵照”教科书及教学大纲，教学是脱离学生情感世界的、纯单调乏味的理性活动，缺失应有的情感互动、人文关怀。教学活动是单向性的，是以教师为主导的讲授，学生

3、是被动地受教，使学生的学习产生了依赖性、被动性。课堂活动中缺乏学生的主动性参与，从而制约了学生探索知识的好奇心、创造发现能力的培养。3.学生的实践能力达不到企业的就业需求。目前，企业需求一线的技术应用型人才、高技能的实践型人才。由于高职院校的专业设置、专业建设、课程建设、培养模式落后，培养的学生与企业需求的技术人员所要求的实践技能、实践能力是脱节的。学生掌握的知识陈旧，并不具备社会实践能力、综合运用能力，缺乏团队合作精神，使学校与企业的供求失衡，一方面企业缺人才，一方面学生不能正常就业。种种高职教育弊端都促使各高职教育者不断地进行课改研究，探索创新的教学模式、培养方案、课程标准及教

4、学方法，培养符合社会需求的一线技术应用型人才、高技术的实践型人才，使学生具备创新能力、实践技能及技术综合运用能力。二、树立培养高职学生创新能力的教育思想培养高职学生的创新能力，首先必须认识到学生的“主体性”地位，新时期的高职教育教学要确立“学生为主体，教师为主导”的教育理念，重视学生人格的树立及创新精神、实践能力的培养，要积极调动学生自身的主动性。要让教师及学生深刻地体会到树立学生创新意识的重要性及培养学生解决实际问题的工作实践能力、把握技术发展方向的前瞻力的重要性。在教学过程中，要不断创造条件、设计教学，以培养学生的好奇心、探索意识、敏锐的感知及高度的自信心，最终0的是使学生具备

5、创新精神及创新能力。三、树立培养高职实践能力的教育思想高职教育的社会定位决定着高职教育的培养0标及发展方向。培养企业、行业一线的高技能应用型人才是高职教育的培养0标，创新教育和培养学生实践能力是高职教育的宗旨。高职教育旨在培养具冇基本的、必要的理论基础，具冇实践能力和创新能力的新吋期的技能人才。企业需要在一线从事高技能工作并具有创造性的专业技术人员，所以要变革传统的以传授知识为B的的教育思想，构建适合社会发展的新时期的教学思想、教学模式及教学体系，培养“有思想、冇能力、有信心”的技术型人才。四、改革高职教育课程体系在近几年的课改中，各领域的从教人员一直热衷于探索一条适合高职教育的未

6、来之路。新时期的高职教育强调以能力本位为重中之重的教育思想，推出了项目式、任务式教学。项目式教学即以教学项目、教学案例为载体，师生共同学习、共冋探讨、共同操作来完成学的教学活动。那么如何设计教学项0、教学案例，使学生的学习活动生动、连贯、持续、合理，使学生可以在整个学:＞」过程中都完全投入，学得主动，学得积极，从而确立学生的主体性，最终达到预定的教学0标呢？我总结了以下四点，将作为如何提高高职学生学习兴趣与动力的主要研宄内容。1.情感互动有助于认知活动在教学中，应研究设计问题导入课程内容，设计典型任务强化操作练习，设计环节引导学生合作探讨，激发学生的学AI积极性，使学生的主体性得到

7、彻底的发挥。各个典型任务一定要围绕一条整体的主线，使课程内容紧凑、连贯、合理，不能给学生跳跳祺的感觉。学生在课堂上学4操作的案例应模仿企业人员在实际工作中需要解决的实际任务，在这种有趣、逼真的的项0式教学中，学生会遇到很多实际的技术问题，通过不断地发现问题、解决问题，使学生感性地、主动地、循序渐近地掌握相关的知识，并培养解决问题的能力，提高操作技能和综合运用能力，同时可提高学生的学习兴趣，使学习活动成为学生主动进行的、愉快的事情。2.认识的直观性和主动性运用项0式教学