论教学风格的培养与运用

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1、论教学风格的培养与运用杨阳李宁军事经济学院襄樊分院引言：教学风格，简单的说就是作为教师在教学过程中所独有的一种教学方法的综合体现。木文将以教师在教学工作中该如何培养和运用教学风格进行表述，突出性格与个人能力在培养独有的教学风格上所起到的作用。关键字：教学风格个人素质教学效果什么是教学风格？简单的说就是作为教师在教学过程中所独有的一种教学能力综合体现。不同的教学风格能異体的IX别出教师与教师之间在课堂驾御、教学手段、辅助指导、研讨交流上的不同。所以在同一个教学层面上的多位教师,唯一能突出教学综合素质的因素就是“教学风格”。一、教

2、学风格的培养方法对于教学风格的培养，概括的讲就是两个字一一“积累”。正如荀子《劝学》中所说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉……”。所以积累是基础。积累的过程是可以从多个方面进行。如：自己对课程内容的独特理解，或观摩其他教师的课堂讲授;也可以从日常生活中的一些交流技巧等途径进行积累。当积累到一定程度时，慢慢把这些积累的知识、技巧与方法结合自己的性格融入到教学中，独特的教学风格也就慢慢的产生了。这个产生的过程就可以理解为一一教学风格的培养。教学风格的培养过程是个人的经验积累，成型的教学风格是教师性格在教学中的具体表现，最

3、终目标是作用于教学。也就是说在教学过程中能充分体现出该教员的教学综合能力。二、教学风格中的多媒体运用随着时代的进步，现在很多的学校的教学环境不断改善，教学网络平台逐渐得到普及。教学环境逐渐“信息化”，很多教学软件和辅助软件出现在教学过程中，科技技术的运用充分体现了新一代的教师的发展方向。检验是否称职于一名现代的合格教员，不光要会编写缜密的教学计划、具奋清晰的逻辑思维、书写规范的板书这些传统项0以外，还要学会使用电子教具和多媒体教学软件、课件的制作。从近些年来全国举办的多项多媒体教学软件、课件比赛可以看出，电子教案、课件、软件的

4、设计与运用逐年在提高。因此现代教师的教学综合能力培养也应该被重视，因为科技技术的使用也是教学风格的一个体现。往往教师在制作的多媒体课件中，能充分反映出该教师的教学能力和教学思想，很多板书无法表现的内容或者是无法找到视频讲解的素材吋，Flash、PowerPoint、Director等软件的熟练使用都能制作出得体的案例。因此，教师的教学风格不仅仅体现在传统的板书+课本中，同样电子软件的驾驭能力也能说明一个教师的综合能力，帮助教师在教学中体现自己的个性和教学思想。三、教学风格中的教学方法运用教学方法，是教学的灵魂，而教师则是塑造灵

5、魂的工程师。所以教学方法的运用是决定教师能力的度量衡，也是教学风格培养的关键。往往教学方法的运用会潜移默化的变成教师的教学风格。因此，教学风格就是教学方法的升华。（一）教学方法要符合对象以某技术学校的2名教师（A、B）对3个学年段不同两班的学生授课情况的抽样调查为例：注①：认知度，是指在教学过程中学员对课程的理解程度。数据取得与抽测学员在完成作业情况与教学笔记记录情况的整体比重为参考。注②：学识度，是指在教学完成后学员对授课内容的掌握程度。数据取得与抽测学员的认知度与考试成缋的平均数做参考，考虑到客观条件的影响，在取样数值的基

6、数上&pluSmn;10%，取调整后数值为参考。注③：根据对教员的整体授课情况的数据采样，采样数据越多，求得的数值越具体。根据以上提供数值的参考得出分析结果，A与B的教学数值情况奋差异。原因有:1、受教者（学员）的素质不同，这个是“基本差异”。2、两位教师的教学对象“本数差异”（认知度和学识度）随着吋间的推移在提高，说明了两位教员在3年中教学经验的积累和教学方法的使用上逐渐熟练。3、两位教师在自己的教学方法的使用和教学手段的熟练程度又存在不同的差别，所以两组数值之间本数差异又存在了“对比差异”。因此，根据上面的3点分析，A教员

7、在教学过程中能清楚的理解教学目的和摸清教学对象的授教情况，从而在教学方法的使用上更具奋合理性、针对性。同样B教员在教学方法上虽然有进步，但是这个进步的速度比较缓慢，说明在教学中方法的使用上比较单一，进步的只是熟练程度。例如，有的教师在教学中合理运用心理学知识。课堂上，先让学生从感性的角度自己去理解课程内容，然后在引用书本里的理性的解释通过语言讲解来丰满学生的感性认识。这样就比开课吋就搬用书面文字来讲解更具冇吸引力和说服力。心理学中有段对感性与理性间变化的描述很贴切：当人从感性认知转向理性认知吋，叫成熟；而当人从理想认知转向感性

8、认知吋，则叫幼稚。因为我们知道一个人在幼儿时期的思维模式是主观因素主导，成年后的思维模式是客观因素主导。所以，人是随着年龄的增大而心智逐渐成熟，但是在学习知识吋还是以记忆中的惯性思维去学习，感性向理性的转变。而教师对教学对象的理解程度和驾驭使教师之间存在着水平差异，也就说明了