浅谈低年级语文识字教学

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1、浅谈低年级语文识字教学O曾晓利（威远县严陵镇中心学校威远642450）作为一名小学低年级的语文老师，我们应该清楚，一个学生在一年级的时候,识字数量的多少、识字质量的高低，是会对他今后的继续学习产生直接的影响的。语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。按照以往的学习方法，我们习惯于让学生跟着老师一个一个字地念。对于学生来说，这样的识字方法很枯燥，结果是老师教得辛苦，学生学得厌烦。怎样才能使学生对识字学习产生浓厚的兴趣，并增强自我识字的能力呢？人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了极大的兴趣，了解了识字的重要性，他就能自觉地去学习并掌握汉字

2、的音、形、义。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢?多年的教学经验，让我觉得：立足课堂，激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的方法，培养学生识字的能力很重要。一、课堂教学要灵活多变，让学生乐学兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、摘果子、开火车、魔法变变变……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。如在这学期，学习“他、休、们、伙、住、位、伍、付、你、”这些带有“彳”旁的生字时，

3、我就做了一个转盘，把“彳”旁写在小转盘上，把“也、木、门、火、主、立、五、寸、尔、”写在大转盘上。转盘一转动就像变魔法一样变成了很多字，同学们就抢着认字，学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。二、因材施教，要重视方法的指导在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，艽中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“树、柏、柳”，“抬、搬、拍”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“木”旁和1”旁的表意功能

4、。告诉孩子们“木”旁表示与树木有关，1”旁表示与“手”或“动作”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好的掌握带有“木”旁和“t”旁的汉字了。在很多的识字教学中，归类识字也是一种很好的识字方法，教给孩子去归类，遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。比如在《笋芽儿》一课教学吋，学生很快就能将“口”旁，“+”旁和“？”旁的字放在一起，加快了记忆。因此，教给学生识字方法在识字教学中也是很重要的。三、运用趣味识字法在课堂教学中，我教给学生丰富多样的识字方法，让学生在轻松、愉快的环境中识字。只有营造出识字教学的良好氛围，不断激发学生体验识字的乐趣，才能使课堂

5、成为学生学习的乐园。那么，有哪些趣味识字法呢？首先是猜字谜：许许多多的汉字都可以用来做谜语猜，学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。低年级儿童喜欢猜谜语，如果能让学生把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。因此在进行低年级识字教学吋，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让学生去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面是“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑”同学们猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，

6、天天干活不说话”的字谜，同学们猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问同学们：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样学生的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的“雨”字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“坐”：两人坐在地上；“人”：小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿；“回”：大口包小口。“六”:两个猴儿抬根杠，一个猴儿在上面望。“鸟”:鸡又飞了。“春”:三人一起晒太阳。也可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。学生们思维的火花不断闪现，如“美”：大人剪掉羊尾巴；“意”：用心听音乐…

7、…在猜谜、编谜中，学生变被动地接受为主动地探索、主动地求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣，更是有利于提高识字的教学效果。在猜的过程中获得成功和喜悦，在不知不觉中认识更多的汉字。第二是编儿歌：我发现把学〉」过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字，帮助学生加深理解、加深记忆。儿歌内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘，为低年级学生喜闻乐见。我在平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如已、己、巳：张大嘴巴是个己，半张嘴巴是个已，闭紧嘴巴是个巳。左、右：小

8、朋友，靠右走，右字下面是个“口”。小朋友，要记清，左字下边是个“工”。比如：教学"田"字，可教