关于高职院校非统计专业统计学教改的思考

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1、关于高职院校非统计专业统计学教改的思考胡林招HULin-zhao(重庆财经职业学院，永川402160)(ChongqingcollegeofFinanceandEconomics，Yongchuan402160,China)统计在社会经济中的重要作用决定了统计学课程的地位重要，各高职院校对统计学课程的定位非统计专业的基础课。文章根据统计学课程的特点，分析高职院校非统计专业统计学教学现状及存在的问题，提出统计学课程的教材、教法、成绩考核等改革措施。Abstract:Theimportantroleofstatisticsinthesocialeconomydeterminestheimpo

2、rtanceofstatisticscourse,andthepositionofstatisticscourseinhighervocationalcollegesisaprofessionalbasiccoursefornon-statisticsmajors.Accordingtothecharacteristicsofstatisticscourse,thispaperanalysesthepresentsituationoftheteachingofstatisticsandtheexistingproblemsinthehighervocationalcollegenon-s

3、tatisticsmajor,alsoputsforwardthereformmeasuresofstatisticscoursebooks,teachingmethod,achievementevaluation,etc.关键词：高职院校；统计学；教学改革；对策Keywords:highervocationalcolleges；statistics；teachingreform；countermeasures院G719.21院A院1006-4311(2014)07-0267-03引言：《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中提出：高等职业教育具有高等教育和

4、职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针［1］。贯彻这一方针，要求高职院校的教学理论够用，适度，强化技能，重在应用。统计学是高职院校非统计专业的基础课，如何使统计学的教学适疲高职院校人才培养的要求，很多学者对此进行了研究，指出0前统计学教学存在的问题，提出统计学教学改革的意见。从现有的相关文献看，统计老师在教学上不能如愿以偿，如何将高职的特点与统计学课程的特点结合起来实现高职人才培养0标，还奋很大的研究空间。鉴于此，本文就高职教育的发展现状及存在的问题，结合自身统计学职教实践，提出了

5、对统计学教学改革见解，以供大家参考。1统计学课程的特点统计学是高职院校非统计专业的专业基础课。学好本课程，对于学:^后续相关课程有很大的帮助作用。统计学既是一门方法论的科学，又是一种工具，用这个工具研宄事物量的方面（用数据说话）；统计学还是一门实用性很强的科学，用统计学去解释、描述社会经济现象。通过统计学教学，学生掌握了统计学的基本知识和技能，能运用统计理论和方法对自己相关专业及艽他社会经济现象进行调查研宄，培养分析和解决实际问题能力，从而为以后就业和个人事业的发展奠定坚实的基础。但统计学课程教学难度大，教学效果难以体现，主要因为统计学有以下一些特点：一是概念和专业术语多，难理解、难记忆

6、；二是理论多，涉及面广；三是公式多、计算量大，需要有相当的数学功底才能学好。[2]2高职非统计专t统计学教学现状及存在的问题从多年来的统计学教学反馈意见中总结发现，学生普遍反映该课程难学，所学的统计学知识不能主动灵活地在后续专业课中得到运用，没奋达到开设这门课的目的和要求。究其原因分析，目前的统计学教学存在以下几方面的问题。2.1教材重知识，轻应用0前，书市中的统计学教材出版有多种版本，但真正符合高职院校人才培养方案的还未发现，与各专业对U的教材更是难以找到。许多教材都基本上是沿袭本科教材内容来进行编写的，其特点是重理论，轻应用。占用过多篇幅介绍基本知识、基本原理、统计计算，而解决实际问

7、题的案例较少，这种教材于高职学生不适用。统计学教学在首要环节选取实用的教材方面就存在大问题。2.2部分学生基础知识差由于高职学生来自中学毕业，对外界社会经济各方面接触少，而统计学是一门社会科学，加上统计学中有着大量的计算分析，使学生在学习中显得抽象，难理解，觉得枯燥，缺乏兴趣。而且，高职院校的学生文化基础本来就较差，往往还会有文理兼招的，对文科学生而言，有不少冋学数学基础差，一看到数字和公式就头疼，对统计学缺乏学习信心。这给统计学教