浅析当下中小学生的阅读文本选编——基于眼动实验的建议

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1、浅析当下中小学生的阅读文本选编基于眼动实验的建议李奕霏罗德红广西大学教育学院怀化学院教育科学学院阅读文本是阅读活动进行的物质载体，科学的阅读文本选编能有效促进学生阅读能力的发展。通过梳理发现，当下中小学生所使用的阅读文本具有课内阅读选材偏向性、阅读文本编写忽视量化性、课外阅读选材缺乏指导性。为改善上述现状，建议回归阅读文木，关注文木题材、文木汉字、文木词汇三种文木特性，设计眼动实验证实了题材、汉字、词汇对阅读的影响。实验结果可为语文阅读教材的选编、阅读文本的编写和课外阅读文本的选择提供参考。关键词：中小学牛阅读文木;

2、阅读选材;眼动实验;基金：国家自然科学基金项目（31360236）阅读是个体获取间接经验、巩固知识结构、拓展认知水平的重要途径，基于阅读对个体发展的重人影响。语文课程标准明确指出各学段学生的阅读要求，为教师的阅读教学提供了一定参考和借鉴。近年来，阅读能力培养得到了重点关注，社会、学校、家庭三方均为此做出了努力，并取得相应成效。如，设立公益性质的社会公井图书馆m，以新教育实验为依托的书香校园建设m，以父母为主的亲子陪伴阅读活动m等等，对增强儿童阅读兴趣和提升阅读量有积极作用。上述举措对促进儿童阅读所具有的现实意义毋庸置

3、疑。但仅加强对阅读资源、阅读环境等方面的建设，强调外部阅读氛围的营造是远远不够的，还需从阅读的物质载体本源—阅读文本出发，关注儿童正在读什么，需要读什么，在此基础上结合外部资源环境调控，才能取得真正成效。一、当下中小学生阅读文本选编现状1.课内阅读选材具有偏向性语文阅读功能素有文学体验取向和信息获取取向之分以1。前者注重培养学生的文学体验和鉴赏能力，后者则关注学生获取、分析信息的能力。作为学生课内阅读材料的主要来源，语文教材应具有选材多样性、编排科学性的特点，以促进学生对不同类型文章的涉猎与掌握，平衡学生在文学体验和

4、信息获取能力间的发展。但经相关研究者对使用较为广泛的人教版和北师大版教材中的课文题材类型统计发现，教材选择体现出如出一辙的偏向性：以人生哲理、感悟类文章居多，文学作品成为阅读主流，缺乏与学生生活经验联系紧密的“工具性”文本m。1.阅读文本编写忽视量化性文本是阅读活动进行的物质载体，阅读文本的编写质量直接决定阅读的有效性。以人教版语文教材编写为例，明确指出教材编制的科学化是实现高质量教材的重要前提条件。进一步深入苏具体的编写准则中发现，科学化编制仅体现在遵循客观规律、借鉴已有编写经验这两方面内容屮M，缺乏客观的量化编写

5、准则，更没有提及在教材编写中对文本语言特征的把握。因此，宽泛的材料编写要求必然导致部分文本难以匹配学生的阅读水平和阅读需求。2.课外阅读选材缺乏指导性课外阅读是对课内阅读的补充与拓展，教师可依据学情自行选择合适的课外阅读材料进行阅读教学。在已有文献屮，学者们对于如何指导学生的课外阅读教学己有许多实用性成果，但对于选取何种课外阅读文本却缺乏相应的实用性建议，仅着眼于学生阅读兴趣、年级特点等宏观层面［7-8］。由于学生的认知发展能力尚未成熟，难以判断阅读兴趣是否符合自身的阅读能力，＞1.在同一年级中，学生的阅读能力参差不

6、齐，有高、低水平之分。故仅凭兴趣和学段作为选择依据是有失偏颇的，且容易使缺乏经验的教师陷入“只见森林不见树木”的误区，没有充分考虑文本语言特征对学生阅读难度的影响，认为所选即学生所需。综合上述现状分析可知，当前中小学生阅读文本存在选材比例失调、编写准则宽泛、选材标准缺乏等问题。换言之，阅读文木的题材及其基于文木语言特征的选编倾向是影响学生篇章阅读的重要因素之一。对此，学界中早奋研究者从实证的角度出发，探讨丫这两种因素对学生阅读活动的影响。部分学者使用编制阅读测试卷、开展问卷调査等方法，以题材各异的文章作为研宂材料，充

7、分论证了文章题材对学生阅读活动的影响［9-10］，认为学生在不同题材文章上的阅读表现存在差异，文章题材是影响阅读的重要因素之一。也有学者从心理学视角，以说明文和记叙文为实验材料，通过眼动实验证实了文章题材会在一定程度上改变儿童的阅读模式［11］。此外，基于阅读是与字、词等书面语言建构意义的过程，故也有学者关注篇章阅读中的汉字、词等文本特点，选取一定篇幅的阅读材料对学生进行施测，试图发现文本语言特征与学生阅读成绩间的关系。研究结果表明，文章中汉字的平均笔画数［12］、低频词的比率［13］、熟悉词的数量U41等会对阅读理

8、解产生积极或消极的作用。相关心理学研究也表明，个体对不同笔画数的汉字和词频不同的词在反应时上存在显著差异［15-16］。简言之，在汉语文本阅读中，汉字、词汇确实会对阅读理解产生特定作用。基于当下阅读文本的选材现状以及领域内的相关研宄成果，本文在沿袭已有研宄经验的基础上，回归阅读的认知加工过程，采用全程追踪读者阅读过程并记录其阅读特点的眼动追踪技