基于职业技能大赛的工匠精神培育研究与实践

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1、基于职业技能大赛的“工匠精神”培育研究与实践谢春梅江苏省南通技师学院近两年來，“工匠精神”在屮国渐成热词。无论是经济转型升级，还是制造大国向制造强国的转变，抑或是实现“工业4.0”“中国制造2025”的目标，这一精神都被看做原动力之一。技工院校作为技能人才的培养基地，必须在教育实践中培养学生的“工匠精神”，为其成长为“大国工匠”打下坚实的基础。木文以职业技能大赛为引导，探讨培养学生“工匠精神”的方法与途径。关键词：技能大赛;工匠精神;培育研宄;据统计，全球寿命超过200年的企业经久不衰的秘诀，就是他们都在传承一种精神一一工匠精神

2、。古往今来，“工匠精神”不仅传承人类的文明，更极大地推动着世界的进步。2015年以来，一组名为《大国工匠》的特别节0在央视热播,引发了全社会对“工匠精神”的高度关注。2016年3月，李克强总理在政府工作报告中首次提到“工匠精神”。2017年4月，李克强总理再次强调，要培养数量更多，素质更高，结构更合理，就业创业能力更强的技能型人冰。我国正处于经济转型升级的当口，提高中国制造产品质量及服务水平，需要一线技工的创造性劳动，需要更多的高技能型人才，需要这样的“工匠精神”。技工院校作为技能人才的培养基地，必须在教育实践屮培养学生的“工匠

3、精神”，为其成长力“大国工匠”奠定素质基础。一、中职教育中的“工匠精神“工匠精神”概括起来就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。工匠们不仅具有高超的技艺和精湛的技能，还有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。工匠精神不是与生倶来的，它的培育要经历长期而复杂的过程，需要在日常的生活、学习及工作中，内化于心，外化于行。中职学校的学生多数是未成年人，学生在校时间只有3~5年，虽然短时间内难以将学生培养成能工巧匠，但职业教育的根本任务就是从细节做起，于细微处培育，将“工匠

4、精神”渗透到教育教学的各个环节、各个层面，塑造学生坚定的工匠理念，培养学生良好的工匠习惯，培育学生执著的工匠意识，锻造学生优良的工匠品质，为他们将来成长为“大国工匠”奠定坚实的素质基础和发展潜能。目前，我国职业教育对于“工匠精祌”的培育尚处于起步阶段，存在着诸多困惑和不足。为此，学校和教师应该充分认识“工匠精神”的重要性，深入了解“工匠精神”的A涵，探索和挖掘培育“工匠精神”的有效途径。二、培育“工匠精神”的实施途径中职学校的学生大多缺乏科学的学习习惯，缺少持之以恒的毅力，缺欠自主学习的能力，更缺失人生的自信。但他们不失对新生事

5、物追求的敏锐，对未来高品质生活的憧憬，渴望着社会和师长们的认同和关爱，渴求着在未来的职业生涯里能够一展宏阁。基于中职学生的群体品质和性格特征，学校和教师耍有目的、有计划、全方位地对学生进行培养，在重塑学生“自我”的基础上，注重专业技能的培训，将以精益求精、一丝不苟、持之以恒、执著敬业等为核心品质的“工匠精神”融合在职业教育的全程屮。1.重塑自我，培育成为“大国工匠”的原动力笔者认为工匠精神的核心涵盖优秀的精神品质和精湛的专业品质两个方而，两者缺一不可。其中，优秀的精神品质是成为“大国工匠”的原动力。因此，职业院校应该通过各种途径

6、帮助学牛.们重拾自信，树立正确的人牛.观和价值观，使学生们养成良好的职业道德和高尚的职业情操。(1)强化心理调适，重拾人生自信。学生们自信的缺失，源于长期以来学业上的挫折和各方面不恰当的责备，让他们重拾自信是开启人生新旅程的起点，至关重要。新生的入学教育是中学生进入新的教育层次和类型的起始，是形成对职业教育感性认知的关键时期。军训和校纪校规的教育固然重要，但较为刚性的教育形式和内容容易让这些学生感受到强烈的压迫感。能否在实施军训和校纪校规教育的同时，融入一些柔性心理疏导的教育容，如专业文化的介绍、成功创业或就业成功毕业校友典型的

7、访谈座谈、家长们对学生未来职业生涯的寄语交流、学生未来职业规划畅想、“大W工匠”们的典型介绍等。通过这些刚柔相济的教育形式和内容，使学生们懂得规矩，学会守纪，看到希望，重拾自信，真正体验“天生我材必有用”的深刻内涵，体验成为“大国工匠”的可能。(2)改造德育，重树责任意识。学校德育工作是学生养成健康的身心、良好的意志品质、良好的职业道徳、文明的行为习惯和正确的世界观、价值观的重要途径。职业教育的德育首先应该从“做人”开始，让学生学会做一个家庭的文明人、学校的文明人、社会的文明人、职业的文明人。教师不仅要让学生们明确他们肩负的国家

8、未来、社会发展和职业生活的责任，更应该让他们懂得长辈们后半辈子的幸福和家庭延续发展的责任担当。学生屮的绝大多数是独生子女，如果他们连生育养育他们的父母都不懂得“感恩”，“阁报”国家和社会也就是空谈。责任担当的建立是建立自信的动力，更是“大国工匠”的担当。(3)渗