关注学科热点事件培养生物科学素养

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1、关注学科热点事件培养生物科学素养［］普通高中生物学教学中，教师应致力于培养学生的生物科学素养。与生物学相关联的学科热点事件如屠呦呦获得诺贝尔奖、施一公带领的团队发现了剪接体的结构及原理等都可以作为课程资源。教师如果能够合理地对这些资源加以利用，对培养学生的生物科学素养一定大有益处。［关键词］生物素养；学科热点事件；屠呦呦；施一公培养学生的生物科学素养是普通高屮生物学教学重耍的冃标。我国现行的普通高中生物课程标准所描述的课程基本理念中明确提出，提高每个高中学生的生物科学素养是木课程标准实施的核心任务。因此，作为高中生物教师，应该充分利川各种课程资源，着力于提高学生

2、的生物科学素养,合理挖掘当前与生命科学密切相关的热点事件，开展教学不失为一种冇效的选择。一、解读生物科学素养的主要内容我国现行的《普通高中生物?n程标准》指出：生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探宄能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。1993年，美国生物科学课程研宄所（简称BSCS）出版了名为“发展生物学素养”的生物学课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物学课程的基本目的。BSCS认为，一个具有生物学

3、素养的学生需要对科学的木质和特点有起码的理解。学生对科学知识特点的认识和理解，对科学的价值以及科学探究的过程和方法的理解与掌握，是生物学素养的基本要点。比较两者对生物科学素养的界定，虽然在表述上略有不同，但总的来说，两者对生物科学素养的认识是趋同的。概括地说，生物科学素养可以从知识、能力、情感态度和价值观三个维度来定义：在知识层面上，要求学生掌握基木的生物科学知识，能够用所学习的生物学知识理解或解释发生在身边的生物科学现象；在能力层而上，要求学生具有一定的生物科学探究和创新能力，具有将生物学知识用于解决实际问题的应用能力；在情感、态度、价值观层面上，耍求学生形成

4、正确的世界观和价值观，对生命现象和生物科学知识具有关注和探宄的热情，对生物学技术及其他与生物学相关的问题具有正确的判断力，并且能根据自己的判断做出正确的抉择。二、学科热点事件在培养学生生物科学素养中的作用当今，随着信息传播手段的不断发展，人们获得各类信息的渠道增多，不少事情得到人们的关注而成为社会热点事件，这其中就有一些事件与生物学具有一定关联的，我们称之为学科热点事件。这类学科热点事件木身或者与事件相关的背景可能蕴涵着生物学的知识和原理，可能关系到生物学知识和技术的研究、发展和应用，也可能涉及对生物多样性、现代生物技术应用等方面的态度和价值判断。这就使得这些学

5、科热点事件具备了成为有利于培养学生生物科学素养的课程资源的条件。引导学生关注和探宂这些学科热点事件，对于广火教师来说，也是培养学生的生物科学素养的应然之举。一方面，学生对于与生命科学有关的现象和事件的关注，乃至于愿意着力于对它们进行探索和研究，木身就是生物科学素养的一部分。2016年1月7日的《南方周末》发表的《核心素养：素质教育的新起点》一文中指出：现在的高中生中知道当红影视明星的学生耍远多于知道屠呦呦的学生。此文提出，培养学生的核心素养需要用现实的情景及问题来激活教材知识，并借此将综合实践能力与情感、态度等加以整合；需要用人类最前沿的科普性知识，不时对“核心

6、素养”予以淬炼和激活。另一方面，热点事件得到了社会层血较多的关注，在各种媒体中出现的频率也比较高，往往能够激发起学生去了解甚至去研究的兴趣。由于学科热点事件关联着学科的知识、技能和价值判断，只要老师引导得法，学生就有可能围绕这些热点事件有所疑、有所思、有所感、有所得，学生的生物科学素养就会在这个过程中得到有效的提高和发展。一段时期以来，与生物科学相关的热点问题是很多的，笔者略举两个例子來说明其在培养学生的生物科学素养中的作用。（一）屠呦呦研究员获得2015年诺贝尔医学和生理学奖2015年，我国生物科学领域最引入注目的事情当属我国科学家屠呦呦与两位外国科学家分享了

7、木年度诺贝尔医学和生理学奖，这是我国科学家因为在中国本土进行的科学研究而首次获诺贝尔科学奖。获奖消息传来，可谓举国沸腾，中国科学界多少年的诺贝尔科学奖的梦想这一刻终于成为了现实。笔者认为，我们每一位生物老师都应该在第一时间与同学们分享这份喜悦。同时，教师也需要挖掘这一事件在培养学生生物学科素养上的价值。首先，教师应利用这一事件努力激发学生对生物科学的兴趣和热情。虽然学习及科学研宂的木身并不是为了获奖，但获得诺贝尔科学奖毕竟代表了学界对科学家工作的充分肯定，是科学家本人以及他所代表的国家的一种无上的光荣。一个国家获得诺贝尔奖的多少，在很大程度上反映着这个国家科技创

8、新能力的高低。我们国家在