高中物理新课程改革初探

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1、高中物理新课程改革初探李小彦（重庆市大足县龙岗中学重庆402300）新课程培养目标体现出科学教育的木质，继承和发展"格物致知"的思想，重视科学探究；教学内容既注重基础性，又体现时代性，并为学习者提供选择的可能：科学文化与人文文化交汇融合，有利于受教育者健全人格的塑造。【关键词】更新观点；转变角色；继承创新；测量评价G63AISSN1004-1621（2014）12-028-02物理新课程的基木理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素质；在课程结构上重视基础、体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性、选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强

2、调更新观念、促进学生发展。新的教学理念从各个层面指明了物理教育改革的方向与重要内容，体现了物理学自身及其文化、经济与社会发展的时代性要求，教师必须在新的课程理念指导下，积极主动地改革自身的教学方式，不能是"穿新鞋、走老路"。一、更新观念，转变角色，建立新型课堂教学模式新的课程改革要求培养学生的科学探究能力，要求教师改变传统的教学模式，让学生更多地参与到教学过程之中，发挥学生的积极性、主动性、创造性，把课上得更开放更生动，教师要调整好心态，把重点转移到n过程与方法"上，教师必须把自己视为与学生处于平等地位的研究者，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多的建构属于自己的思维方式和问

3、题解决策略的机会，创设轻松和谐的探究环境。1.转变教学观念，领悟新课程真谛（1）转变观念是新课改的核心，是决定这次课改是否成功的重要因素。要认识到基础教育课程改革，无论从理念到方法都是全新的，从表面上看只是改变教材，实质上是改造人，改造与课程利益相关的每一个成员，教师的教育观念、教学的方式方法，学生的学4方式等等方面都要发生革命性变化。教师们没冇现成的经验，但又不能盲0的试验，因为教育的对象是人，不允许失败，失败了就会贻误一代人。我们应在物理教学中研究三维B标的落实措施，适应教学方式、学习形式、教学评价的变化，大胆探索，不断总结，在总结中求发展，从反思中求落实。(2)解决好继承

4、与发展的关系。从教育意识上看，要处理好继承与发展的关系，也并非是完全抛弃原有的好的做法(如重视基础知识掌握与基本技能的培养)，而是在原奋的基础上发展和创新。我们应该承认，传统的教育教学确实存在这样那样的弊端，如题海战术，应试教育，不重视物理实验，灌输式，不能奋效培养学生的创造能力和创新精神。新课标正是针对这些弊端而出台的。去伪存真，去粗求精才是我们这次课改的价值所在。因此，对于新课标新课程，我们不必人为地给它涂上神秘的色彩；对于旧课程，没有必要过多地去斥责。对于传统的教育教学，我们不是抛弃，而是要扬弃，要完善，要发展。(3)正确定位师生角色，建立新型课堂教学模式。树立"一切为了

5、每一位学生的发展"，建立新型的师生关系及和谐幵放的课堂体系，是实施新课标的重要实践。”教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动"，是”学习共冋体。。教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共渡的生命历程，共创美好体验，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话。要实现这种转变，教师就要树立民主、平等的思想，教师更多地扮演组织引导者、共同学习者等角色；教师与学生是一种新型的民主、平等、和谐的关系。(4)

6、领会新课程标准明确要求：学生是学4的主人，教师是组织者、引导者、合作者，这其中的含义有二：①由以学科为中心转化为以学生为中心。不是过多的考虑课程的系统，而是以学生发展的情感、态度、价值观为最终目的。②培养学生自觉自主学习，学生学会学习。这就要求课堂教学中，教师要从”站在讲台上"变为”走到学生中间"。在主动中发展，在合作中增强情感，在探究中创新，逐渐步入"教"与"学"的互促互动，相得益彰的良性循环轨道。但在实际教学中，一些教师对角色理解存在偏差。有一种现象描述：课堂上师生一问一答、一问就答、自问自答或是异口同声答，气氛热闹非凡，似乎把教师主导、学生主体原则发挥得淋漓尽致。但实际上

7、仍是n教师是主角、个别学生是配角、多数学生是观众"的局面。听到的是教师在肯定个别学生的完美答案，看到的是小组讨论中学生的手舞足蹈，然而这并不是大多数学生的真实情况，没有纠错，没奋思维碰撞，没有改变教师牵着学生去钻教师设计好的"圈套"，还是在重复做着"请君入瓮"的事情。长此以往，必定使多数学生的思维积极性受压抑，思维火花不再燃烧。还有一种认为，要充分发挥学生的主动性，教师就可以撒手不管，就从原来保姆式角色转到放羊式角色。表现在课堂教学中最多的就是教师在学生遇到闲惑甚至迷惑了前进的方向吋，不管不