初中英语形成性评价的探索与实践

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1、初中英语形成性评价的探索与实践王望远评价分形成性评价和终结性评价。长期以来，终结性评价成为评价学生的唯一标准。《新课标》的实施，改变了这种不科学的评价方式。木文试就课堂活动评比、学习效果自评、学习档案、学生互评、家长对学生学习情况的反馈与评价等实践进行了探索与总结。关键词：形成性评价；自评；互评；家长评价；学习策略表；曲线表；学习档案《英语课程标准》指出：评价是英语课程的重要的组成部分。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价和终结性评价相结合

2、的方式，既关注结果，乂关注过程。这种对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价就叫形成性评价。形成性评价关注学牛.英语学习能力的培养、兴趣的保持、知识的灵活运用以及学生在学习过程中反映出来的情感、态度和与同学之间的合作精神。笔者在开展形成性评价的试验时，对课堂活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、家长对学生学习情况的反馈与评价等方面作了一些尝试。一、英语学习策略表一一教师了解学生的桥梁作为一名教师，在接触新的学生时，最关键的工作就是了解他们的学习兴趣和学习习惯，采用学习策略表（

3、见表一）能较好的达到这一目的。学习策略表能在短时间内让新教师最大程度地了解学牛.的学习兴趣和学习习惯。经过一段时期的教学后，教师可以让学生再次填写表格，并进行对比，以此来观察学生的发展。注：木表共21个项目。每个项目后面有1到5五个数字，1表示从来不使用，2表示基本不使用，3表示有时使用，4表示常使用，5表示总是使用，根据自己使用学策略的情况圈选其中一种情况。上面的调査表一共四个部分，1〜9题是认知策略，10〜16题是调控策略，17〜19题是交际策略，20〜21题是资源策略。填完调查表后，分别算出自己每个部分的平均得分数。平均得分4

4、.5〜5表示总是使用此类策略，3.5〜4.4表示经常使用，2.5〜3.4表示使用情况一•般，1.5〜2.4表示基本不使用，1.0〜1.4表示几乎从不使用。二、课堂发言记录表一一激发学生开U,培养竞争、合作精神为了在每一节英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生大胆冋答问题，使他们敢于发表个人见解，乐于进行有创意的表演，笔者利用中学生表现欲强和重视竞争这两个特点，设计了“课堂发言记录表”（见表二）以及与之配套的“英语课堂最佳表现奖”。“课堂发言记录表”由“学生姓名”和“工作日”两部分组成，每周一张，张贴于学习园地。在每一节英语课中，学生每

5、冋答一次可获一分，如能就所学内容在全班进行表演，可获2分。全班共1〜8个小组，其中1〜4小组为一个大组，取名为“明星队”；5〜8小组为一个大组，取名为“高手队”。每个明星队成员和每个高手队成员在对方阵营中自愿结成课堂发言和学习竞争对手,每节英语课下课，发言过或表演过的同学的加分就由他的竞争者替他写上。英语课代表每周五进行统计，达到10分以上的可获得一张“英语课堂最佳表现奖”，每周一颁奖一次。学生将所获得的“英语课堂最佳表现奖”保存起来，期末装订好交给教师，作为U语成缋的一部分。“课堂发言记录表”有效的调动了每个学生的积极性，因为给竞

6、争对手加分是自己最不愿看到的事，但又是最无奈的事。这不但跌落了自己的面子，而iL同组的同学又会责怪他，帮了别组的忙，给自己组拉了后腿。为了争取在第二天的英语课上再决胜负，所以他课外肯定会拼命加汕，使劲读英语，冋组的冋学为了整组的荣誉也会帮助他。这就培养了学生既竞争又合作的精神。从而帮助他们逐步养成了良好的课堂d惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，更准确的把握了学生在各个阶段的学习情况，及时调整课堂设计，为进一步改善工作提供冇益的参考。三、课外学英语情况记录表一一督促学生每天学英语的良策要想学好英语，一定要多听、多读、多背、多写

7、。仅仅靠英语课堂上的听、读、写是远远不够的。表二的方法能促使绝人多数的人自觉课外学英语，但总有那么几个得过iL过的人需要别人督促着学，为此，笔者采用了“课外学英语情况记录表”，督促学生每天在家自觉地学英语。以上表格每周一张，学生每天填写，教师定期检察，家长协助监督。这样一来，学生课后的听、背、写得到了保证，练的0标也得到了落实。通过家长和学生共同填写的表3,能够起到家长对孩子更好地督促作用，同吋也使任课教师了解学生课外英语学的一些情况。从每次的调查反馈表中，我们能够清楚的看到，几乎每一位学生家长对待评价问题都非常认真，他们都能把学生

8、在家的表现比较真实地反映出来。例如：笔者所在班冇一名叫何叶的女生，在她的第三张反馈表中她的父亲写到，“这段时间何叶在家表现不如前一段时间了，朗读的吋间减少了，希望能够改进。”何叶给自己的评价是，“我觉得我在班上不论是朗读英语，还是做对