多手段提升教学有效性多方法加强知识与能力———小学数学课堂教学浅谈

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1、多手段提升教学有效性多方法加强知识与能力小学数学课堂教学浅谈广东省深圳市罗湖区向西小学许永东（摘要）小学数学的课堂教学目的就是“夯实学生数学基础，提升学生数学能力，培养学生情谊素养”，这就是一个从知识到能力再到情意目标的全过程，因为学生是首次接触到数学知识的学习，所以一个关键的问题是提升起学生学习的兴趣和积极性，这是一个很重要的问题，有了兴趣，学生才会进行自我的积极探索,才会有主动性去进行自我的感知，由于小学生的思维是直观形象的，所以在实际的教学当屮，教师要从学生的角度出发去进行多种手段的探索，目的就是提升教学的有效性，从而达到知识与能力双重发展的目的。（关

2、键词）小学数学教学有效性探宄提升知识能力感悟小学数学的学习首要的是提起学生的学习兴趣，这样以后才能保证学生能积极主动的学习，而兴趣的提起就得让学生感觉到他取得丫成绩，学习数学不难，因此，教师必须引导学生进行知识的预习，这样才能在课堂教学屮发挥出最大的作用，使学习成为一件有趣的事，既能学到知识，又能锻炼数学的实践性,这是理论与实践相结合的必由之路。数学课堂知识的练习运用，不是单一知识点的练习，而是知识的综合化运用和练习，在最初的课堂教学屮，教师要引导学生打牢基础知识，形成基本能力，要发挥学生的主体地位，让学生去进行&我的探索和感悟，这样才能够发挥出应有的作用和

3、水平，才能将知识融会贯通，达到熟练应用的R的，这也是我们应该有的教育方法和方式，是激发课堂有效性的必由之路。课堂的有效性主要就是指学生学习的积极性，教师授课的引导性，只有将两者结合，才能达到完美的地步。1夯实学生数学基础，注重智力，发展能力数学设置理念是“教师引导，启发学生&主探索，加强学生的主动学习性”，在这个基础上，教师可以通过各种方法来活跃课堂，达到“引导自主探究，激趣教学课堂”的B的，在新课标的理念下进行相关的教学，数学是一门实践性强于理论性的课程，在教学之中，教师要引导学生注重数学的学习实践，加强自主学习，能够融会贯通数学知识，达到应用的状态。这就

4、需要知识的自主内化过程，S前国外小学数学教学法也奋同样的趋势，即在提侣重视使用新教学方法的同时，有条件地保留传统的教学方法。例如，教师可以采用大纲的形式展示基础知识，让学生们进行自主的探索，教师根据课本内容，可以这样列出大纲：淤知道从l-io数字的发音和写法，要求按照课本的写法进行仿写，做到熟练;于掌握加减法的基本运算符号和等式,能写出基本的运算程序；盂是进行加减法的基本运算学与练A),达到熟练的程度。因此以上三步提纲就是教师结合课本内容拟定出的学＞J提纲，教师可以引导学生一步步别走，学生完成一个阶段，教师就进行一个阶段的整个，不必在一节课堂就将其结束，最好

5、能安排三个课吋进行，这样有助于学生的消化和吸收。2加强数学知识的前后联系，形成整体的认知，教师与学生教学相长现代的教学论有了很大的改变，强调学生是学习的主体。例如，布鲁纳把儿童看作“主动参加知识获得过程的人”，教师是“主要辅导者”。苏联教育学中也明确提出，“儿童是教育的主体”,“孩子永远是教育过程的积极参加者”;“学生的认识活动是主要的”,“教师的任务在于为提高学生的一般认识积极性创造条件，形成积极的学习态度，培养独立性和工作能力”。看教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平如何，更重要的是看他在教学过程中是否充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，引

6、导学生思考，指导学生逐步学会独立获取知识的方法。这种看法符合唯物辩证法关于内因和外因的关系的观点，这是我们应该遵循的一个最新教育观点。由于数学知识是前后互联的，后面的课程要用到前面的知识，且前后联系紧密，不可分割，所以数学每一阶段的学4都要极为重视，做到“牢固打基础，前后融会贯通，并能在此基础上适度拓展思维空间，提升数学分析和应用能力”，这是小数学教学的0的。这个思路的提出就要求教师能制定出比较奋整体性的学d大纲，加强知识的模块化认知，提升感悟，然而首要的前提就是打好知识基础，随后加以整合。3以实例激发学生兴趣，引起学生的求知欲和探索性小学数学是要初步培养学

7、生兴趣的开始，所以在教学过程中，教师要引导学生进行感官的初步感知，形成印象，得到最佳的学兴趣和效果，以求事半功倍的作用。我们初步认识物体和图形，要获得初步的印象，就是要先奋个整体的感知，符合学生直观的思维特点和习惯。教师可以拿来实体模型，或者引入动画多媒体，为学生播放这些物体和图形，同时将其组合，形成不同的物体和图形，让学生自己探索每个物体和图形的结构和特性，引导学生进行实践运用。在学习过几个单元之后，教师可以组织一场有趣的竞赛，像比赛计算的速度和准确性，看看谁更厉害，这就能活跃学生的思维，激发学生的参与意识，以上的过程就包括基础知识的掌握，知识运用的灵活和

8、准确性，判断分析的能力，交流沟通的能力和自我审视和反