小学数学教学方法与手段有效性的探究

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1、小学数学教学方法与手段有效性的探究　　在新的课程改革的背景下，传统的教学方法与手段已经不能完全适应教育教学的发展，随着社会要求与学生发展的需要，新的教学方法与手段在探究中破土萌生，让课堂教学充满了生机与活力。2011版的《数学课程标准》中提出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”为实现课堂教学的有效性，我开始大胆探索并实施课程标准的要求，研究学生、开发教材，创造了有效的生命课堂，这不仅调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，更重要的是学生的知识与能力得到

2、了大幅度提升，学生的数学素养在生活中得以运用与体现。以下是我总结的三落实原则。　　一、营造民主、和谐、宽松的课堂气氛，创设开发学生潜能的学习环境　　课堂气氛是在教师主导下，师生、生生相互作用所构成的一种心理环境，它影响着学生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。民主、和谐、宽松的课堂气氛，是促进学生在积极情绪下，进行正常思维，甚至创造思维的重要条件。如果在民主、和谐、轻松的学习气氛中，学生就敢于回答问题，条理清晰地表述自己的见解，甚至对教材、对教师的教学提出质疑，也只有在被尊重的环境中，学生的个性才可以充分张扬;反之，如果师生关系紧张、课堂气氛压抑，学生顾虑重重，即使教师有很好的教学设计，

3、也难以达到预期的效果。所以，教师要心中装着学生，关心爱护每个学生，要把“为了一切学生、为了一切学生，一切为了学生“的理念落实到教学的每个环节，要让每个学生体会到教师的关怀与温暖，让每个学生感受到“我是最棒的，老师是爱我的，我是老师心目中最可爱的学生”。在实际教学中，我经常使用，“××同学，请你来回答”“请坐下”“错了也没关系”“鼓掌”等激励性的语言与措施，改变了过去言而不发、发言紧张的被动局面，课堂上经常可以看到学生的笑脸，数学课堂变得生机盎然、丰富多彩，落实了课堂以“学生为本”的新的教育理念。　　二、重视挖掘、开发情境图的作用，创设有价值的教学情境　　在小学数学中，情境图课课都有，情境图不

4、仅让教材变得贴近学生的生活，让学生喜爱数学，更重要的是它给我们教师提供了创设教学情景的一种载体。它饱含了学生喜闻乐见的问题，能调动学生积极思维、培养学习的兴趣，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。情境图在使用时，要遵循不同年龄学生的心理特征和认知规律，对低、中高年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式让学生参与其中，而对于高年级的学生，则要给学生自主学习、合作交流的空间，用数学本身的魅力去吸引学生。我在课堂上，往往首先让学生观察情境图，然后提出：“你能从情境图中发现那些数学信息、提出与××有关的数学问题吗？”学生在这一环节，思维活跃，会从不同方面提出很多有价值的问题，培养了

5、课程标准中要求发现问题、提出问题的能力。情境图的科学、合理使用，有助于促进学生认知技能、数学思考、情感态度与价值观等三维目标的全面发展。　　三、采取多样化的学习形式，培养学生学习的主动性、自觉性　　新的课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，除接授性学习外，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。接授性学习的方法，是针对概念、方法等，学生专心地聆听教师的讲解，这种方法是我们过去教学的优良传统，我重点谈谈“动手实践、自主探索与合作交流”三种方

6、法的运用。　　（一）动手实践　　儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的关系，思维就得不到发展。动手实践能让学生体验数学知识的形成过程，借助于动手实践或动手操作，能把复杂的问题变得简单，抽象的问题变得具体。俗活说：“听过了，可能就忘记;看过了，可能会明白;只有做过了，才会真正理解。”如在学习9加几的加法时，我为每个学生准备了充足的小棒，然后按以下环节，指导学生进行操作。　　1.9根小棒要和几根小棒才能凑满10根小棒？　　2.另一根小棒应从哪里来？　　在摆小棒的过程中，学生明白了“从（）里拿出（）与（）凑成十，再加上余下的（）得（）”。这样，不仅强化了学生对“凑十”规律的认识，同时学生对算理

7、的理解会更加透彻。　　动手实践与动手操作，贯穿在小学课堂的好多方面，如低年级的“20以内的加法与减法”、中年级“分数的认识”，高年级的“探究长方形、正方形、三角形等图形面积”的各个领域。　　（二）自主探索　　小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。自主探索学习过程是积极的、有意义的学习过程。真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础