多种读法在《台阶》教学中的独特魅力

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1、多种读法在《台阶》教学中的独特魅力《语文课程标准》中强调学生应学会运用多种阅读方法。在语文课堂教学中，学牛.通过默读、对比读、品读等方法反复阅读，逐步深入课文，在产生情感体验、培养语感过程中理解课文。关键词：语文教学；读法；理解周春燕，任教于浙江省诸暨市滨江中学。《语文课程标准》的总目标中说学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法”。人教版八年级上册《台阶》是篇自读课文。在教学中，学生可以通过多种方法反复阅读，逐步深入课文，在产生情感体验、培养语感过程中理解课文。一、默读这篇文章篇幅较长，所以先带着问题默读。在默读

2、中培养学生设疑答题的能力，从而理清文章的内容。当然设计的问题要浅显且又围绕文章情节。通过对“父亲为何要造新屋？他是如何准备造新屋的？新屋造好后他怎么样了？”三个问题的探寻，学生很快理清了课文的内容：父亲为了提高在村中的地位，终年辛苦,准备了大半辈子，终于造起了九级台阶的新屋，但新屋造好后，身体和精祌都垮了。默读是阅读教学中自学能力培养的前提。《台阶》中的父亲，李森祥通过语言、动作、祌态等细节描写，把一个老实厚道、低眉顺眼的农民父亲刻画得栩栩如生。笔者让学生做摄影家，通过默读，抓住细节，以文章的某个段落为景为父亲摄影：有的拍父亲雾中踏黄泥，头发上满是汗珠；有的拍父亲来在

3、自家的台阶上“磨刀”，眼睛却专注地望着别人家的高台阶时的祌情……通过阅读一个个片段，父亲的形象就鲜明地呈现在学生面前了。二、快读根据心理学原理，凡是经过比较同中求异的事物，会给人留下极为深刻的印象。在学生己经熟悉语段的基础上，让他们快速对比阅读，找出父亲造新屋前后身体状态和精神状态的不同：在背青石板的吋候，学生从“三百来斤一块的青石板，父亲一下子背了三趟”中，看到了一个壮实如牛的父亲形象；在造新屋的过程中，学生看到了“每天只睡三四个小吋”，但“精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容”的父亲……总之，造新屋前学生看到的是一个虽然生活艰辛，但内心充满了幸福的父亲。而高台阶的新屋造

4、好后呢？父亲的腰闪了，其至挑水也挑不动了，父亲不能劳动了，变得整天“若有所失”，很倔的头颅低下了，头发也“灰白而失去了生机”。通过对比阅读，一种心酸的味儿充满了学生的心田，这就为情感教学奠下了基础。三、品读品读是一种阅读吋透过文字，驱遣想象，进入意境并对作品加以品评的读法。1.品读字词，明辨字词的准确性著名特级教师洪镇涛老先生说过：“采用朗读的办法，让学生比较、推敲品味语言使用的妙处，形成语感。”父亲踏黄泥的小节“那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起•一伏”中有

5、三个动词“浮”、“飘”、“挑”。问学生把“浮”改为“站”好不好？思考了一会儿，便有学生冋答：因为当吋父亲是在踏黄泥，它的节奏是一起一伏的，再加上是在“雾也很大”的早晨，所以看过去好像父亲是在水中沉浮，“站”没有这种意境；把“飘”改为“下”，很多同学马上说细雨很轻，适宜用“飘”，“下”很笼统，分辨不出雨的大小；至于“挑”字，因为父亲的头发是很细的，汗珠相对来说比较重iL要从其上滚下来，用“挑”比用“沾”更准确。在教学过程中适当的咬文嚼字能提高学生语感的精确度，让学生明辨字词的准确性。2.品读句子，读出言外之意教参把文章的主题落实到生产力低下导致了父亲的悲剧上。八年级学生

6、对生产力不容易理解，这个单元的主题又是“爱”，于是笔者想把主题引到学生容易理解的“爱”上来，为此笔者设计了三个问题来引导学生。第一个问题：我对父亲怀有怎样的感情？文中没有明确的答案，学生只有品读句子，最后根据父亲洗脚的细节中“那天，母亲特别高兴，亲自为他端来了一大木盆水”，父亲洗脚好后和父亲担水的细节中“我只好站在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持平静”的句子中读出了父亲在家中还是有地位的，儿子尊重父亲；在第30小节中，儿子陪父亲坐在门槛上吋看父亲的头颅和头发，学生读出了儿子对父亲的同情。第二个问题：造好了

7、高台阶的新屋后，父亲在村中有地位了吗？也就是说他的最终理想实现了吗？学生又只有冋到文本中品读句子：“我”小时候家乡的台阶“从二三级到十几级的都有”，现在父亲过了大半辈子，“我长大了”我们造的是九级台阶，这在村中疲该很普遍了；还右父亲在心里可能千遍万遍地设想过当他坐上高高的台阶时，邻人会说一句“你们家的台阶真高啊！”，自己则会谦卑地说：“不高，不高”，但没想到27小节的开头父亲第一次坐在了高台阶上，邻人问的是一句“晌午饭吃过了吗？”措手不及毫无思想准备的父亲就连这样简单的问题也答错了。通过品读句子，学生读出了蕴含在句子中的言外之意，父亲辛苦了大半辈子，