作文评价指导心得

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1、作文评价指导心得第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：作文评价指导心得第二篇：如何评价作文指导课第三篇：作文指导心得第四篇：听作文指导课心得体会第五篇：听作文指导课有感心得更多相关范文正文第一篇：作文评价指导心得作文评价指导心得教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。学生有时候无意识的使用了新学习的词

2、语，如果老师对其加以肯定和鼓励，相信孩子在以后的习作中会更加注重何有意识的使用所学到的新字新词。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望，调动起其写作的积极性。多半孩子不知道对自己的习作进行自我批改，学生作文虽不是作家的创作，也不能写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高，一次性完成作文，肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。要指导学生把作文“写具体、写生动”。在文章机构上我会教给孩子一些诸如“虎头——猪肚——豹尾”这样的方

3、法。因为对这种认知我一直都是很肯定的，这样的方法能让学生迅速从没有重点的流水账中脱离出来。机构是文章的骨架，具体生动则是文章的血肉，因此，下来要做的就是在作文教学中，重视指导学生把作文写具体，写生动。引导学生立足于生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。第二篇：如何评价作文指导课浅谈小学作文课的评价语文新课标认为,写作是运用语言

4、文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,还特别强调培养学生良好的文风。有许多教师反映作文课难评，难在评价标准的把握。把握了作文课的评价标准，评价作文课也就不是难事了。作文课的评价标准有哪些？笔者认为可以把评价标准归纳为“四看”。一、看是否重视学生写作兴趣的激发正如洛克在《教育漫话》中指出的:“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”在作文教学中,教师要想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入有趣的活动中,在活动中发现并抓住写作材料,产

5、生写作欲望。调动学生写作的积极性，这是保证学生写作成功的关键。作文指导课上，教师要做的工作不是大谈写作方法，而是如何充分调动学生说和写的主观能动性。做到这一点，第一要激发兴趣，使学生乐写；第二要诱发情感，使学生想写；第三要不断创新，使学生爱写。激趣的方法多种多样。如情境激趣、语言激趣、审题激趣、观察激趣、成功激趣等。这些方法都能充分调动学生的思维、想像、兴趣、情感、意志等心理因素，形成最佳心理状态，从而轻轻松松、快快乐乐地作文。情感也是驱动人行为的重要因素。古人云：“情动而辞发”。“情动”和“辞发”之间有着

6、必然的联系。任何一篇成功的文章都是有所认识、有所感受后信笔而成。只有培养调动学生情感这一原动力，才能使学生爆发写作动力。因此，教师指导学生写作必须“动之以情”。或者借助命题，使学生触景生情；或者的阅读范文，沟通感情；或者由教师写下水文，先吐真情，然后学生情动相随。不论是方式如何，其目的就是要使学生“因情而感”、“因情而发”。写作是一种创造活动。创造活动必须不断创新。只有不断创新，才能使学生持续地处于兴奋状态，为创造而乐此不疲；才能使学生因成功而产生愉悦，体验创新的无穷无趣。《语文课程标准》中强调：写作评价要

7、重视写作的情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯。评价作文指导课，要从课堂气氛、学生情绪，师生关系诸多方面去分析判断教师激趣、动情以及诱导学生爱说、爱写的方式方法是否恰当有效。教师要引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材,自由命题,喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地。二、看作文教学目标是否明确、恰当指导学生作文，首先要有明确的目标。有了目标，才会有的放矢，有针对性地对学生进行指导；没有目标，则会无头绪，指导也就缺乏方向。所谓明确，一是指教师对小学作文教

8、学的总体目标，以及分段分组目标认识要清楚，定位要准确；二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位，保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不清。有时缺乏目标，随意教学；还有的目标零乱、面面俱到。这些都是目标不明确的具体表现。那种目标模糊或干脆无-1-目标的指导课必定是没有效果的。所谓恰当，一是指制定的目标要具有可行性，适合儿童的思维认识水平以及他们的心理发展的阶段特点，学生能够接受，“跳起来能摘到