不能让游戏教学成为教学游戏

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1、不能让游戏教学成为教学游戏经常看英语课上游戏玩得热火朝天，但在运用所学语言交际时却卡壳了。这说明不合适的游戏定会导致教学失败。木文尝试浅析运用游戏教学的误IX，探宄一下游戏教学的妙处和如何把握及评价英语课堂的游戏教学。关键词：游戏教学；教学设计；误区小学英语课堂里，倘若没有游戏教学环节，往往都会被认为课堂沉闷，孩子的天性没有得到发挥。因此，无论是展示课、汇报课、示范课还是精品课，都要加入游戏教学环节。当然，有的游戏是非常棒地服务了课堂，可是有些真的为了游戏而游戏，结果课堂乱糟糟的，最关键的是游戏教学不仅没有帮助

2、英语课堂，反而在一定程度上分散了部分孩子的注意力，阻碍了他们的课堂学习。一、游戏教学的理论支持游戏教学在小学英语课堂中一定要叼？回答当然是肯定的。原因有二：《小学英语教学与教材编写纲要》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学牛.学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童的心理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生井同参与，体现了学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的年龄特点。小学英语

3、教学的对象一般是三到六年级的学生，这个时期的孩子好动、好玩。爱玩是孩子的天性。教育家陈鹤琴也说过：“小学生生来是好玩的，是以游戏为生命的。小学生活泼好动爱表演，乐于接受趣味性强的事物。利用游戏无意注意的特性，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。那么，如何才会使小学英语课堂轻松呢？笔者认为让课堂游戏化是关键。游戏就可以做这个桥梁。因为游戏符合儿童的年龄特征，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾，它可以让儿童充分地展现自我。若在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使许多教学

4、在游戏中进行，让学生在游戏中练习所学的知识，那么学生就会学得快，也会学得开心。其实，游戏教学的本质就是把枯燥的学:＞」内容和机械操练变成了孩子喜欢的、充满趣味性的各种活动，从而有效地完成教学0标。它让英语课堂的各种教学设计有机地存在于游戏活动中，从而既改变英语教学枯燥和机械的局面，冋时激发了儿童求知欲和培养了他们学习英语的兴趣。二、游戏教学的使用原则1.游戏要以儿童的心理特征为出发点小学英语课堂的游戏教学使用的原则是什么？笔者个人认为，游戏教学必须考虑学生心理发展的特点，游戏越能满足儿童的心理需求，就越容易成功

5、。所以，设计游戏要以儿童的心理特征为出发点，并以此为原则设计游戏教学环节。下面笔者用一个具体案例来说明一下：游戏名称：猜单词。游戏0的：巩固动物类单词的读音和拼写。玩法：教师拿出准备好的动物单词卡片。T：Now,let'splayagame.What'stheanimalonthecard?Canyouguess?Ifyou'reright,Iwillgiveyouthecard.Iwillsaythefirstletteroftheword.T:“c”•SI：C-A-T,cat!T：Yes，you'rerig

6、ht!Hereyouare!OK，let’sgoon.教师将卡片奖励给这位学生，然后带领大家一起拼读，以此方式将手中的动物类卡片一一猜出，巩固动物类单词的认读和拼写。这个游戏很简单，但是特别符合四年级同学的心理特征，不管谁拿到笔者发的卡片，都奋很大的满足感。这样就达到了游戏教学的目的。在教学中，我们不能只为了让学生放松才安排游戏，毕竟任何游戏必须服务于课堂教学的教学S标，必须奋利于教学任务的完成，必须能帮助学生巩固所学的知识，并能使教学活动变得生动宥趣。我们应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游

7、戏，使游戏为知识的学习与运用服务。切不可为了游戏而游戏，否则就失去了游戏教学的意义。上述小游戏正是为了巩固动物类单词而设计的，虽然很小，但是成功地服务了英语课堂。本案例的教学目标是让学生巩固动物类单词的拼读。记忆单词对小学生来说是一个不大不小的问题，单纯的背诵和拼写很容易使学生感到疲乏和闲倦。猜单词游戏就是创造•-个宽松的氛围，让学生在轻松状态下当堂记忆单词，而不用花大量课余时间来机械背诵。在游戏设计中，笔者让学生通过听单词第一个字母来猜整个单词，就是在帮助学生记忆单词，使学生的记忆更加清晰化。在游戏实际操作中

8、，笔者还尝试提供单词的最后一个字母，或是单词的第N个字母，让学生来猜单词，这样就增加了游戏的难度，使游戏变得更冇挑战性，这样更人地激起了孩子不断挑战自我的勇气，使课堂更富有激情。1.游戏必须具奋趣味性课堂有了激情当然就能提高学生兴趣。小学英语教学的0的首先是激发学4英语的兴趣，使学生产生愉快的学A）情绪。趣味性是英语教学游戏的基本特征，同时考虑到小学生好玩、好动的心理特点，教师在课堂上