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1、中学体育教学中分项教学模式的探究摘要：“以人为本”是科学发展观的本质和核心，也是终身体育指导思想的教育理念。随着人类认识与实践的进步，对教育的认知也有所发展。人们提出现代教育的基本精神：素质教育、终身教育。在新时期对体育课的要求，也提出新的标准。《体育与健康课程标准》中明确提到：教育变革与社会发展相适应，教育变革需根据个体健康的需要，和个体的终身体育相衔接；在教育改革的不断深入中,学校体育教学随着教学目标,教学内容和教学方法的突破和更新,继而出现了各种各样教学模式。在新的历史时期，学者和专家们提出新的教育理念。纵览国内外体育教学模式，分析各种模式的特点，无论中小学体育教学模式如何变化，都是把
2、“促进学生健康、提升身体素质”即学生心理健康、身心发展、锻炼身体、增强体质、增进健康作为体育教学的终极目标。本文通过对体育课分项教学模式的阐述以及在分项教学实施后，对教师工作的积极性、学生的满意度方面做了进一步的研究。调查显示这种模式值得在中学中进行推广。在研究过程中本文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等研究方法，对天津中学实施分项教学后学生的满意度进行了案例研究。通过理论研究和实践证明，天津中学采用的分项式教学具有一定的科学性、合理性，是在现有教学模式的基础上的创新与发展，培养了学生的兴趣，提高了学生的积极性以及学习的满意度，适合于普通中学的体育教学，而且随着体
3、育教学改革的不断深入，能够不断地得到充实和提高，研究好它对于体育教学具有深远的影响，这种教学模式值得我们在中学体育教学中进行推广。关键词：分项教育模式中学生满意度终身体育《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中指出：认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动。中共中央在关于素质教育的要求中也明确指出，学校一切工作必须贯彻“健康第一”的办学思想和“以人为本”的教育理念。然而现行的教育却往往忽视了这一点，传统的体育教学模式已经不再适合学校体育的发展，“填鸭式”的教育方式在实施的过程中必然遭到质
4、疑，它抑制了学生兴趣、爱好、个性、特长的发展。随着教育教学改革的不断深入，中小学课堂中出现了各种教学模式，教育的改革，让一些新的改革模式和理念走进了我们的视野，同时也为我国的体育教学改革提供了多元化的新思路。根据《新课标》的要求,中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道,这就要求改变以往的教学模式。然而，体育分项教学作为一种新型的体育教学模式，它主要针对我国部分中学体育教学形式简单、枯燥而提出，旨在从学生自身的兴趣出发，选择自己喜欢的项目进行锻炼。虽然早已被提出，但在中小学体育教学过程中，只有部分的学校能够有效的实施。如何激发学生的体育动机，能激起学生的体育兴趣，是学校体育教学改革的
5、重要课题之一。在中学阶段实施体育分项组织教学的形式，改变过去的简单、反复的教学模式。是体育课程改革的一大亮点，也是一大难点。天津中学在实施的过程中，遵照“以人为本,健康第一”的原则,经过几年的努力,初步形成本校特有的体育教学风格。在分项教学的实施过程中，就如何充分的发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，学生学习技能的同时，满意度也随之增加等问题，天津中学的领导以及教师在这一方面做了大量的工作，促进学生各方面目标的达成是本文深入研究的问题。能够有效的实施，这样也为《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中提出的“每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目，养成良好体育锻炼习惯和健康
6、生活方式”打下坚定的基础。2.文献综述2.1国外研究在国外,从上世纪80年代初,许多学校开始实行分项教学计划。主要是学生根据自己的能力、爱好、身体条件等进行选择学习;教师根据具体情况进行有效的指导,原则是重视学生个性发展。发挥学生长处,更好地适应社会的需要,同时培养学生为体育实践的主体寻找适合自己的运动项目终身体育。选项的教育思想认为,不重视个性的教育就不可能产生积极的学习态度,只有选择了自己喜欢的,适合的运动项目才可能有快乐而言。在日本，学校体育教学的目的是通过各种合理的运动实践，提高运动技能，并从中深刻体验运动的乐趣和愉悦，调节身心状态增强体能，形成公正、合作、负责的态度，提高终身坚持运
7、动的素质的能力。在美国，没有统一的教学大纲，各州自行制定自己的体育教学大纲，而且各州的不同地区还可根据州政府提出的要求，针对自己的需要、目标、特定的教材等来制定符合本地区实际情况的体育教学大纲,学校通过实施各种教学方法和组织形式让所有的学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力；体育课应该在满足每个学生个性需要的基础上提供不同的教学方法；教师要重视学生的个体差异,因材施教,根据学
