有效投放幼儿园语言区材料的实践研究

《有效投放幼儿园语言区材料的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、有效投放幼儿园语言区材料的实践研究　　有效投放幼儿园语言区材料的实践研究　　　　文/李立　　　　摘要：语言区是发展幼儿语言的优化模式，但从目前现状看语言区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、并与其产生互动的材料少之又少。如何投放有效的材料让孩子对区角语言活动感兴趣，使语言区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地？为此展开了一系列的实践研究。实践中发现：材料选择贴近生活，能激发幼儿想说的欲望；投放不同层次的材料，能增强幼儿敢说的自信；提供丰富有趣的材料，会让幼儿喜欢说；投放引发交流互动的材

2、料，能让幼儿有机会说。　　　　关键词：有效；区域材料；语言区　　　　如今，幼儿园区角活动已经成为幼儿园活动的重要组成部分。其中，语言区在幼儿语言教育中起着十分重要的作用，这是因为幼儿的语言能力是在不断运用的过程中发展起来的。语言区正是为他们创设了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境，让他们在宽松的氛围中体验语言活动带给他们的快乐，能有效提高幼儿的语言能力。因此，语言区是发展幼儿语言的优化模式，这是集中教育活动中做不到的。　　　　可是，实践中，教师发现语言区角活动有许多不尽如人意的地方。我们总会看到这样的场

3、景：主动进语言区的孩子寥寥无几，他们不想说，不喜欢说。甚至在打闹，图书散落一地……渐渐的，在其他区角的吸引下，语言区变得“门可罗雀”,幼儿到语言区去的次数越来越少。直至有一天，这个漂亮的角落变得冷冷清清无人光顾。　　　　看来，语言区真正功能没有得到发挥。是什么让语言区失去了吸引力？我们认为：材料是幼儿发展的载体，幼儿的语言需要与材料的互动，在不断的运用中发展。从目前现状看，语言区中材料单一，大多是图书和图片，真正让孩子喜欢的、能产生互动的材料少之又少。这样的材料怎么能吸引孩子的眼球，促使他们表达呢？　　　　

4、我们思考：如何有效投放材料让孩子对语言区感兴趣，让活动“活”起来，使语言区真正成为孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说的天地？带着问题我们展开了一系列的实践研究。　　　　一、材料选择贴近生活，激发幼儿想说的欲望　　　　在区角活动中，我们问孩子“:有那么多好看的图书，为什么不喜欢？”许多孩子这样回答：“不好看，不想看。”我们观察图书的内容，发现其中的故事和人物形象，离孩子生活比较遥远，孩子没有“说”的需要，自然没有想说的欲望。因此在材料的投放上我们首先考虑，是否是幼儿熟悉的，来自于他们生活的，是否关注幼儿的生活经

5、验。这样才能激发幼儿情感的共鸣，并转化为内在“说”的需求。　　　　对于小班孩子，“”是生活中常见的事物，是他们十分熟悉的。“打”也是他们非常喜欢的一种情景游戏。于是，在小班的语言区中，我们安放了几部机。不久发现，许多幼儿一有空就去那里玩，他们不停地用与别人交流，有的同伴之间打，有的扮演老师打，也有的给爸爸妈妈……再如，语言区中增加的“屏风”和几个娃娃，很快便让孩子联想到了“做客”的情景，于是“主人”和“客人”很自然地畅谈了起来……这些简单的材料，模拟了富含生活情趣的情境，成为鼓励幼儿说话的助推器，让语言区打

6、破了沉默，让孩子有话想说，有话可说。　　　　除了投放一些熟悉的实物材料外，呈现“照片”也是促使幼儿表达的强有力的材料。如生活中“妈妈”是孩子最熟悉的人，我们提供了妈妈的照片。年龄小的孩子会用简单的语言说：“看，这是我妈妈，她很漂亮。”稍大的孩子会描述妈妈的动作：“妈妈在炒菜，她烧的菜可好吃了。”能力强的孩子还会绘声绘色地介绍妈妈的长相，工作等。无论他们表达的水平怎样，对“妈妈”这个话题，孩子们总能自豪地说上几句，有时为了比妈妈，他们还展开了激烈的“争论”.其实，能引发话题的照片在生活中还有很多。例如，提供“

7、我喜欢的人”“我的家”“汽车”等照片，依靠视觉的辅助容易引起他们情感上的共鸣，促使了孩子想说，并从中体验表达的快乐。　　　　二、投放不同层次的材料，增强幼儿敢说的自信　　　　研究中发现，有些孩子不是不想说而是不敢说，不愿表达。很大程度上和提供的材料有很大的关系。如：提供的材料太难，孩子不会说或者怕说错，当然就失去了“大胆说”的自信。想让幼儿充满自信，就要为幼儿提供适合他们水平的材料，让他们能够自信地说。　　　　1.提供符合幼儿年龄特点的阅读材料　　　　语言区要为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料，

8、让幼儿自由地选择阅读材料。目前，语言区中我们主要提供图书作为幼儿的阅读材料。在图书的选择上，我们一般是让家长收集来的，带来什么书就陈列在书架上。其实，不同年龄班的孩子适合的图书是不同的。适合的图书容易让幼儿说，说的好，从而增强说的自信。　　　　（1）小班幼儿喜欢色彩明亮，主要形象突出，可爱的情节简单的图书。　　　　根据这一特点，我们为小班幼儿摆放了各种鲜艳、形象突出、画面背景单一、内容简单的图书，整本书的页码也较