读朱自清先生的《论朗读》

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1、读朱自清先生《论朗读》后感徐州经济开发区西朱中学胡春艳 那天在中语会的年会上，秦晓华老师讲到朗读，说了这样一句话：“没读过朱自清先生的《论朗读》，枉做语文老师。”回来之后，我赶快找到这本书去读。        朱自清先生强调：“读的用处最广大，语文教学上应该重视它。”这个言简义赅的论断，对我今后的语文教学有着现实意义的指导作用。一、课文朗读成品主要是为“听”制作的，通过“听”可以使学生获得一篇完整作品的情感与内容的熏陶，这往往是教师课堂讲解达不到的效果。     二、朗读是进行语文基础知识教学中一种重要方法语文教学的

2、一个重要的任务是加强语文基础知识的教学。那么如何加强呢？从我们的教学实践来看，我们就会发现：朗读是最基本的方法之一。朗读实践可以培养、巩固学生的有声语感，加强学生对课文的理解。如范仲淹《岳阳楼记》文句：“把酒临风，其喜洋洋者矣!”很多学生一直误读为“其∨喜洋洋者矣！”错读的原因是不理解，怎么读怎么难受。若老师以正确的示范朗读第一次就将“把酒临风，其喜∨洋洋者矣！”的内容、情感和语气立体地传达给学生，学生立马也就理解了，不会再犯错误。        三、朗读是培养语文基本能力的一条有效途径语文教学最终的目的是培养学生听

3、、说、读、写的能力。朗读是培养这些能力的一条有效途径。我们在要学生朗读时，常采用多种的形式进行，如分角色朗读，表演等，这实际上就是说的训练。朱自清先生还提到“背说”一法，其实就是我们通常用的复述课文，其用意也在于让朗读有效地帮助说话。大家都知道读的能力包括朗读和默读。新课程标准中指出：“默读，要在学生具有一定的朗读能力的基础上进行。”可见朗读对于培养默读能力的作用不容忽视。朗读对于写作的意义和作用更是显而易见的。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，这就是古人最生动、最精辟的概括。对于作文，

4、前人还主张“耳治”“口治”，这也说明了朗读对于写作大作用，其中还包括用朗读的方法修改作文。　　四、朗读教给人怎样做人朗读，特别是有感情的朗读，能传递情感信息，触发情感，引起心灵的共鸣。重视朗读，就可以充分发挥语文教学的教育和审美的功能。朱自清把诵读作为理解与欣赏原著的重要方法，主张不仅阅读诗词等文学作品需要吟诵，而且对经典著作也需要反复熟读。他说：“经典给人知识，教给人怎样做人，其中有许多语言的、历史的、修养的课题，有许多注解，此外还有许多相关的考证，读上百遍，也未必能够处处贯通，教人多读是有道理的。”朗读可以培养学

5、生的审美的能力，因为我们的文学作品讲究韵律美和节奏美。朱自清先生说“大概律诗和词平仄谐畅，朗读起来，可以按二字一拍一字半拍停顿，每顿又都可以延长字音，每拍每顿听上去都很亭匀的”，“散文有时得吟，有时得吟诵”可见用不同的韵律和节奏来朗读，可以表达不同意思和境界。使朗读本身充满了美感。我们的语言是很美的。而语言中的韵律美、节奏美，文章的结构美等等，只有通过朗读，才能真切感受、品味。通过朗读，可以激发学生热爱祖国语言文字的思想感情，学习语文的兴趣，而学生的这种思想感情和兴趣又必将变为推动学生学好语文的动力。