百分数意义和写法以及和分数小数的互化

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1、百分数教学内容：百分数的意义和读写。教学目标：1、使学生初步认识百分数的应用，知道百分数在实际应用中的重要性，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，并能正确地读、写百分数。2.总结百分数的意义的过程中，培养学生的概括能力。3.在比较分数和百分数意义上的区别时，培养学生的分析比较能力。                           教学重点：理解百分数的意义。熟练地读、写百分数。教学难点：百分数与分数的联系与区别。教学过程：一、创境导入1、师：同学们，老师在超市看见了这样的两瓶果汁饮料，如果

2、是你，你会选购哪瓶呢？（出示两瓶果汁）两瓶苹果汁：一瓶100%橙汁；一瓶30%橙汁指名回答。提问：为什么呢？象100%、30%这样的数我们叫它什么？那么今天我们就来学习百分数的知识好不好？（百分数。）2、同学们在生活中有没有看见过百分数呢？现在我们来学习百分数。 二、教学新授：（一）教学百分数的意义1、对于糖水，同学们一定喝过，下面老师请大家来看：两个杯子中各有糖水100克，第一杯含糖10克，第二杯含糖33克，哪一杯糖水甜？为什么？再请大家看，现在第一只杯子中有糖水200克，第二只杯子中有糖水300克，第一杯中含糖70克，第二杯含糖99克，哪

3、一杯糖水甜？为什么？怎么样才可以很容易看出哪一杯糖水甜呢？我们可以看出：百分数是两个数量进行比较的结果。现在你能看出哪一杯糖水甜了吗？用百分数来比较有什么好处？（分母相同  便于比较。）过渡：在日常生活中经常两个数量进行比较的结果化成分母是一百的百分数。（评：把学生熟悉的喜欢喝的糖水引入课堂，使学生在课的开始就感觉到百分数在生活中的重要性。）2、对于表示甜度的百分数，同学们理解了，那生活中的其它百分数，你们又怎么理解呢？请同学根据课前收集摘录下来的“生活中的百分数”进行分析，同桌可以交流一下。从同学们的理解中，你发现了什么？你知道什么叫百分数

4、吗？学生总结出：百分数表示的是两个数量之间的倍比关系，也就是表示一个数是另一个数的百分之几。（二）教学百分数的写法和读法。1、为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号“%”来表示。2、教师示范百分号的写法，让学生板演，进行书写练习，师范写百分号、百分数，注意书写方法。3、请学生任意写一个百分数，你会读你写的百分数吗？指名读。指出百分数只读作“百分之几”，而不读作“一百分之几”。齐读百分数。4、写一个你最喜欢的百分数，再用你最喜欢的百分数说一句话。（三）教学百分数和分数的联系和区别1、刚才我们通过想一想、比一比、议一议

5、理解体会了百分数的意义，那百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别呢？  小组讨论：百分数与我们学过了分数到底有什么联系和区别，教师出示表格，指名回答。 意义不同    表示方法     是否带单位百  分  数表示一个数是另一个数的百分之几。只表示两个数的倍数关系百分数后面不带单位名称 分     数把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数。分数既可以表示一个数，也可以表示两个数的倍数关系分数可以带单位名称，也可以不带单位名称教师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的倍数关系，百分数后面不带单位名称。所以百分数又

6、叫百分率或百分比。（只表示倍数关系  百分率  百分比）（评：百分数和分数是两个比较抽象的概念，教师在教学中注重了知识间的联系，使他们对概念之间的联系和区别有了更加清晰的、准确的认识。）（四）小结百分数的特征：百分数是特殊的分数，它特殊在哪里呢？引导学生说出百分数的特征：　　1、分母相同，便于比较；　　2、只表示倍数关系；　　3、采用百分号“%”表示。三、巩固练习：1、做“练一练”1用分数、百分数表示图中的阴影部分。2、先让学生读练习十九第1题中的百分数。读后提问：（1）1%是最小的百分数吗？这组百分数中还有比1%小的百分数吗？（0.05%）

7、100%就是几？有比100%大的百分数吗？（2）百分数的分子有的是小数，有的是整数，有的大于分母，有的小于分母，这是为什么呢？3、做练习十九第二题写出下面各百分数，再补充几道。四、全课小结：今天这节课你有什么收获？今天这节课我们只是走进了百分数的世界，打开百分数的大门，一个更加精彩的世界必将展现在我们的眼前，希望大家以此为起点，不断去探究更多有关百分数的知识，好吗?送给学生一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感五：课堂作业：练习十九：3—6题。教学反思：　百分数和小数，分数的互化教学内容：百分数，小数和分数教学目标：　　1、使学生理解并掌握

8、百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。　　2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象