胡高兰《让学生快乐学习汉语拼音》

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1、让学生快乐学习汉语拼音云锦镇石马小学 胡高兰语文是学生后续学习的基础，而汉语拼音是学生语文学习的基础，它对识字、阅读起着重要的奠基作用，学好了拼音就像是找到了一把金钥匙，可以帮助学生打开智慧的大门。那么，怎样让一年级的小朋友的学好拼音呢?在多年的语文教学实践中，我深深地意识到，要让一年级的小朋友的学好拼音，就应该让他们在快乐中学习，在学习中快乐。一、形象直观、生动教学一年级学生的学习动机是以直接的近景性动机为主的，他们长于形象思维，又好奇。随着年龄的增长，逐步向抽向思维转变，低年级儿童必须有具体、形象的感性认识的积累，才能有抽象的思维能力。根据一年级学生的这一特点，在教学中，要想办法把枯燥的

2、拼音符号，变成贴近生活的直观、形象的东西，才易于学生接受。首先，一定要充分利用课本上的插图来帮助学生的记忆。例：学“b”时，插图是：小朋友正在收听带天线的广播，天线和收音机构成“b”的形；学“m”时，插图是：两个小孩在两个门洞里玩摸人的游戏，抓住两个门洞和摸人的“摸”，就记住了“m”的音和形；学“p”时，插图是：一个小男孩举着旗子在爬山坡，“山坡”的“坡”表示“p”的音，旗杆和旗子构成“p”形；学“d”时，插图是：鼓加鼓锤，鼓锤、鼓面构成“d”的形，敲出的鼓点声，表示“d”的音。刚开始老师启发诱导学生：从图中你发现了什么？后来学生就能七嘴八舌抢着说，并且很快地说出图中的哪些地方、哪些物体和字

3、母对应，这样，难点就突破了。在看图学拼音的过程中，既培养了学生的观察能力和思维能力，同时还加强了学生的主体意识，是学生学习语文的兴趣变的浓厚。其次，可以充分利用生活，自己想些有效的办法使课堂生动形象，解决教学中遇到的一些难题。在拼音的教学中，有一些字母还可以借助动作来加强记忆，例：学“ai”时，是初学复韵母，为了帮助学生理解复韵母是由两个单韵母组成的。我请了两名同学一高一矮挨着站在一起，用姐姐妹妹挨一起来理解字形，记住字形、字音；学“ei”时，我启发同学想象砍树时的情景，自己试着做动作并发出声音，话音未落，同学们立刻活跃起来，参与的热情极高，很快就记住了“ei”读音；学“ui”时，教师拿出道

4、具帽子和围巾，这时，同学们的情绪一下子就活跃起来，此时，请一名女同学来表演，头戴帽子，颈戴围巾，同学们立刻说出了字母“ui”的读音，接着，老师出示“ui”，同学们很快就记住了“ui”读音和字形。二、巧用儿歌，帮助记忆儿歌朗朗上口，浅显易懂。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快，激发了学生的学习兴趣。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”时，可采用以下儿歌加拍手伴奏的形式进行教学。儿歌：霹霹啪啪，拍起手儿唱起歌。张大嘴巴“aaa”，嘴巴圆圆“ooo”，嘴巴扁扁“ee

5、e”，牙齿对齐“iii”，撅起嘴巴“uuu”，口吹哨子“üüü”。将要学习的拼音字母配上儿歌，朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d

6、 d d，左上半圆q q q。耳听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到“ui”时，学生就能主动与“iu”比较，马上发现“ui”就是把“iu”颠倒过来，学到“ie”时；学生又与“ei”比较，马上指出“ie”就是把“ei”颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找

7、特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：“早上看日r r r”，有的学生说：“