现代教育学第二章人·社会·教育

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1、第二章人·社会·教育人、社会和教育三者之间存在着极其复杂的多维关系。学习和研究教育与教育学，不可能超脱人与社会的关系、教育与人的关系和教育与社会的关系。可以说，教育的全部规律和特征，教育学的所有原理、理论、观点和主张，都可以在人、社会和教育的复杂关系中找到基本的和原初的根据。因此，把握这些关系是观察教育现象、研究教育问题、揭示教育规律的基本前提，也是学习教育学，尤其是理解教育学原理的出发点。第一节人的发展与社会发展的关系人的发展与社会发展的关系是人、社会和教育多维关系中最基本的一个关系，因为，教育与人的发展的关系和教育与社会

2、发展的关系的状态如何以及如何解析这种关系状态，从根本上讲都取决于人的发展与社会发展的状态。比如教育尤其是学校教育对人的发展意义和重要性如何，人是否关注教育、重视教育；教育对社会发展的意义和重要性如何，社会是否关注教育、重视教育，其根本依据都存在于人的发展与社会发展的关系之中，或者说，存在于人的发展对社会发展的意义和重要性的大小以及社会发展对人的发展的依赖程度。再比如，教育应该培养怎样的人才，如何培养人才，在什么样的教育制度下培养人才，诸如此类的问题，都根源于人的发展与社会发展的关系之中。因此，把握人、社会和教育的多维关系，又

3、必须以理解人与社会的关系为起点。人的发展与社会发展的关系是一种对立统一的关系，二者既具有矛盾性，又具有一致性。一、人的发展与社会发展的矛盾性（一）人的发展与社会发展的矛盾性的含义人的发展与社会发展处在永恒的矛盾运动之中。笼统地说，人的发展与社会发展之间的矛盾，就是指人认识、适应和和改造社会的现有力量，与社会发展的现实水平与未来趋势对人的素质的要求之间的差异，这种差异就是矛盾。由于社会总是处在不断的发展变化之中，人也总是希望社会不断发展变化，因而人对社会有了一定的认识之后，又会产生新的认识课题，人对社会有了一定的适应之后，又会

4、产出现的不适应，人对社会有了一定的改造之后，又会面临新的改造任务。社会的发展具有无限的可能性，人对社会的认识、适应和改造是永远不可穷尽的。社会发展的无限可能性决定了人的发展的无限可能性，人永远不会满足于对社会已有的认识、适应和改造，总是要不断地根据社会发展的要求对自身素质提出新的发展要求。无论对人类还是对个体来讲，都是如此。这样，人的发展与社会发展之间便形成了一种永恒的矛盾运动。人的发展与社会发展，都是在这种矛盾运动之中实现的，如果没有这种矛盾运动，人的发展与社会发展就失去其根本动力了。人的发展与社会发展之间的矛盾运动过程，

5、同时也就是矛盾的转化过程。解决这一矛盾的重要途径，就是不断地把作为社会历史主体的人的发展水平提高到社会发展所要求的水平上来，以求得矛盾双方的暂时统一。这样，在人的社会实践活动中，在人对社会的认识、适应和改造中，人的发展与社会发展之间的矛盾不断出现，又不断得以解决，从而构成了一个永恒的矛盾运动过程。（二）人的发展与社会发展的矛盾的具体表现以上所述，只是对人的发展与社会发展的矛盾作了一个笼统的阐释。这一矛盾还可以从不同角度进行具体分析。从发展的方向上看，社会发展的方向总是力图规定人的发展方向，但是，人的发展在不同程度上又倾向于突

6、破甚至摆脱这种规定。这样，人的发展方向与社会发展的方向就可能出现一定的冲突。在发展方向上，人的发展与社会发展不仅存在着与政治方向有关的一系列矛盾，也存在着诸如社会利益与个人利益的矛盾、社会权威与个人自主的矛盾、纪律与自由的矛盾，等等。27从发展水平上看，社会的发展水平总是制约着人的发展水平，但是，人的发展在一定程度上又力求超越这种制约，从而导致人的发展与社会发展在水平上的差异。在历史上，部分人的发展水平，尤其是思想发展水平超越社会现实的事例并不鲜见。此外，人的发展水平往往又不同程度地落后于社会发展的水平及其要求，这也是人的发

7、展水平与社会发展水平之间的矛盾。从发展的结构上看，人的发展与社会发展之间也总是存在着一定的矛盾。这里所说的发展结构上的矛盾，是指人才的群体结构与社会对人才的结构性需求之间的矛盾。社会的各级各类结构制约着人才的各级各类结构。但是，在一定时期，无论是人才的纵向群体结构（即各级人才），还是人才的横向群体结构（即各类人才），与社会的结构性需求之间或多或少地总是存在着一定的矛盾。从发展的需要和可能性上看，人的发展与社会发展之间的矛盾也是难以避免的。在某些情况下，人的发展有某种主观需要和可能，但社会发展却暂时没有相应的客观需要，或者不能

8、提供相应的客观可能性。在某些情况下，社会发展对人的发展提出了某种客观需要，也提供了相应的客观可能性，但人的发展却没有相应的主观需要和可能。这也是人的发展与社会发展的矛盾的一种表现。从发展的特点上看，人的发展与社会发展之间同样存在着一定的矛盾。人的发展和社会发展各有其自身的逻辑和特点，二者之