第二单元《人文精神与和谐社会》

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1、第二单元《人文精神与和谐社会》海南侨中伍飞云单元概述：本单元复习主要通过对西方历史上的三次思想解放运动与中国古代民本思想的对比学习，以了解人文精神的发展历程和人文精神的精神特质。教学重点：学习中将本专题内容与中国世界史的政治、经济专题的相关内容结合起来，从而形成对一个时代的整体认识；与语文学习结合起来，从熟悉的有关名篇佳作入手，更好地理解著名思想家的思想；更要注意历史与现实的联系，中国与世界的联系，关注社会生活实际，进一步了解人文精神深远博大的影响。教学难点：孔子与苏格拉底的对比。教学方法：贯穿探究性学习的理念，积极思考，大

2、胆提问，合作交流。导入：在十七大报告中郑重指出：“社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。科学发展和社会和谐是内在统一的。”其核心贯穿了“以人为本”的人文主义精神治国理念。请看材料，体现了什么样的核心理念。（打出——和谐社会、人文精神）师：什么是人文精神？尊重人的价值，尊重精神的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。师：什么是民本思想？我国传统的民本观念是相对于君本、官本而言的，其基本思想主要表现为重民、贵民、安民等。我们今天强调的以人为本，体现了我们党执政为民的本质要求。与古代的民本思想是有本质区别的。师：什么是人文主义？注

3、重人、人性，尊重人存在的价值的一种文化传统。广义：指的就是人类共有的人文精神。狭义：指文艺复兴时期的一种思潮。首先我们来回忆一下中国古代主要思想家的民本思想。阅读下列材料，分析并完成问题。一些学者认为，中国古代出现过社会相对安定、政治比较清明的历史时期，这是中国古代“和谐社会”的典型代表。其实，古代在“和谐社会”出现之前，当旧的传统的社会秩序遭受到猛烈冲击时，思想领域中“百家争鸣”的局面往往应运而生，其间出现了不少要求建立和谐社会的某些思想或观点，如孔子提出“仁者爱人，己所不欲，勿施于人；己欲立而立人，己欲达而达人”，就是非

4、常典型的代表。因此，我们在提出构建和谐社会的同时，传统文化的传承和发展也就显得十分重要了。（1）孔子的民本思想是“为政以德”，反对苛政和刑杀；（2）孟子的民本思想主要是“民为贵，社稷次之，君为轻”；（3）荀子的民本思想主要是“君舟民水”的观点；（4）董仲舒的民本思想主要体现在天人感应学说里，即要求统治者要爱护百姓，如果残暴，天将降灾祸于他。（5）黄宗羲的民本思想主要是提出“天下为主，君为客”的观点。请回忆西方人文主义精神发展的历程：西方的人文主义经历了一个由产生、复兴到发展成熟的历程。师：萌芽—古代希腊思想思想解放运动复兴、

5、发展—文艺复兴和宗教改革成熟—启蒙运动（理性）阅读材料，回答问题。材料一智者学派的代表人物普罗塔哥拉有一句名言：“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”材料一中普罗泰格拉的观点有何积极意义？师：这种观点强调了人是认识客观事物的主体，人的作用，否定了神或命运等超自然的力量对社会人生的作用，树立了人的尊严。材料二1506年1月4日，一个意大利人在种植葡萄时，无意中挖出一座群雕像。这就是古希腊的雕塑名作《拉奥孔》，它的出土，震动一时，被推崇为世上最完美的作品。依据材料二，指出当时的意大利主要流行什

6、么社会思潮?《拉奥孔》的出土为什么会在意大利引起“震动”?师：人文主义。再现了人力量的强大，增强了人们创造新文化的信心。材料三“……信徒的获救一不靠教皇．二不靠圣礼，只有靠终生‘悔改’，才是基督的正道”——《路德选集》依据材料三，说明宗教改革在促进思想解放解放方面有何更深层次的意义？宗教改革主张“因信称义”，否定了罗马教皇与天主教会在人与神之间的作用，建立适合资产阶级需要的教会，进一步促进了欧洲的思想解放。材料四伏尔泰去世后，他的棺木上刻了这样一行字：“他拓展了人类精神，他使人类懂得，精神应该是自由的。”你是否同意材料四中对

7、伏尔泰的评价？说明你的理由。同意。因为伏尔泰猛烈地抨击天主教和君主专制，提倡“天赋人权”，认为人生来就是平等和自由的，使人的权利得到进一步尊重。西方历史上的思想解放潮流时期主要内容意义希腊的人文主义5BC 普：“人是万物的尺度”苏、柏、亚：研究人类社会 从研究“神”到关注人强调人的尊严和价值（萌发人文思想）文艺复兴宗教改革14—17C提倡“人文主义”反对天主教会和封建神学 人的地位从封建神学的束缚中解脱出来（发展了人文思想启蒙运动17—18C 提倡“理性”反对教会和封建专制 人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（完善了人文

8、思想）启蒙运动时期由提倡人性到提倡理性，由批判神学到集中批判封建专制主义；对未来的社会蓝图作出了勾勒：三权分立、人民主权、君主立宪、法治社会等，由最初注重人到人性到人权问题探究：苏格拉底与孔子是同时代的大思想家，结合他们生活的时代特点，两人对道德的追求，比较他们道德说教的异同。春秋晚期，孔