神来之笔源于感悟焕发生命在于评价

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1、神来之笔源于感悟焕发生命在于评价广东省东莞松山湖实验小学张新元【内容摘要】作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。换言之，学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度——作文，是学生语文能力的综合体现。可见，作文在语文中的比重之大。尽管如此，但在我们实际教学中，作文教学现状并不乐观。我认为，要改变这种现状，我们一线教师要总结、分析作文教学现状，并在作文教学中要引领学生走进生活，感悟生活，给予学生合理、恰当的评价，才能让习作焕发出生命活力。【关键词】感悟指导讲评评价【

2、正文】在我国的古代实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。可见，早在古代，写作就显得尤为重要。而《语文课程标准》指出“写作能力是语文素养的综合体现”，说明了写作能力的重要性。两种观点，虽然在时空不一致，但还是“不谋而合“的。今天，我们虽然摒弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。然而，由于应试教育思想作祟，现今小学生写作教学，由于没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处。大家知道，在长期的作文教学中，普遍存在着学生怕写作文，教师怕教作文的现

3、象。可悲可叹的是，无数语文老师把指导、批阅学生作文，当成自己工作中最大、最重的包袱，恨不得倒贴钱甩卖掉。特级教师王丽老师用三十二字概括目前小学作文教学的现状：难字当头、要求太高、抓得过迟、读得太薄、写得太少、重写轻说、读写脱节、教不得法。而我认为如今的作文现状是：技能重于兴趣、生成重于生活、指导重于讲评。在此，我结合自身对作文教学的认识与感受，谈谈现今作文教学的现状以及相应的改革措施。一、小学作文教学现状。我觉得，现在小学生受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的、老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小

4、学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向：9（一）重表达，轻育人。语文学科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，我认为，写作是学生思想战士的最佳形式，所以“作文即做人”的观点不容置疑。然而，纵观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。他们的作文绝大多数没有新材料，新内容，经常拿老掉牙的材料来胡编瞎造、改头换面。雷锋、送伞、拾钱

5、包、扶盲人过马路、借同学橡皮、学做饭、学骑车等都成为他们写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”，把“求真知，做真人”的品质无形排挤到认识圈之外的现状，着实让人担忧、心寒。（二）重模式，轻能力。在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法像公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，冷漠了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生

6、丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后做起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。近年，市场上除了大批量的写作辅导书外，又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，深受广大学生朋友的欢迎。然而，对于“作文软件”，笔者是持否定态度的。学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，笔者认为这是一种典型的“轻能力”现象。即使学生了解材料内容及作文的要求，但是这“四分钟电脑作文”

7、却无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，因此，也是值得广大语文教师注意的地方。（三）重书面，轻口头。　　作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文9，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。　　有资料表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演